学生,初中数学试卷讲评课教学对策深思和实践写作策略

经常听到数学老师抱怨：“刚刚考过，怎么又错了”。究其理由是：教师对数学试卷讲评课的认识，使得数学试卷讲评课的效率偏低，起到学生纠正错误，弥补缺漏，加深理解，强化巩固的作用。反思平时的数学试卷讲评课，可有这样误区：

1.讲评不及时，使讲评课堂的效果不理想

现在数学教师的教学任务非常重，赶教学进度、新课作业错误纠正，还要抽时间辅导学生，把考过的试卷放在一边或过好几天再讲评，到学生把做过的试题忘得差不多了再去讲解，这样讲解的效果就会大打折扣。

2.一讲到底，学生参与

老师到讲解课时，拿了试卷就进教室，选择题、填空题报一下答案就算完，根本不让学生参与，这与给学生一张正确答案的试卷区别。

3.讲评性，减弱了试卷讲评的效果

有些教师在讲评课前既不作正确的统计，也不做错误理由根源的浅析，如何找到正确的途径？试卷讲评时，按部就班，顺次讲解，眉毛胡子一把抓，学生没搞清的理由一掠而过，不多讲的地方却花一样多的时间，使得学生在讲评课时机械地记答案，，一节课下来，收效甚微，事半功倍。

4.忽视策略教学论文指导与思维训练

有些试卷讲评课，老师将正确的答案或解法告诉学生，而告知学生应如何以哪解题思路的浅析？用样的思维去深思小学英语教学论文，缺乏指导，更谈不上挖掘试题的功能思维训练。

5.忽视不同层次学生的不同需求，学生的时间

有的老师讲评试卷，要么题目反复讲，综合题告诉学生解法；要么题一掠而过，较难的综合题讲一节课，使大学生收获甚少。这样了学生的学习时间也挫伤了学习的积极性，使学生厌倦试卷讲评课。
成功的试卷讲评课，有助于完善学生知识结构，也于学生反思与提高，还于提高学生浅析理由和解决理由的能力。，试卷讲评课还教师教学的理由和，自我总结、自我反思、改善教学策略教学论文，是对平时教学的最升华。怎样才能良好的试卷讲评效果呢？

1.追本求源，促使学生深入掌握知识

例1图1是我国古代著名的“赵爽弦图”的示意图，它是由四个全等的直角三角形围成的。若AC=6，BC=5，将四个直角三角形中边长为6的直角边向外延长一倍，如图2所示的“数学风车”，则风车的周长是。
评析：本题了我国古代对勾股定理的探讨，但开始时图形复杂有难度，对直角三角形三边的勾股定理理解，本题是勾股定理在直角三角形运用，即在直角△BCD中，若已知BC，CD，可勾股定理即可计算BD的长，而AD=AC=6，BC=5，则CD=AD+AC=12，故求得BD即可计算风车的周长。本题考查的知识点有两个，是勾股定理，另为“全等三角形对应边相等”的性质，将考查目的浅析后，能使学生深入掌握知识。

2.借题发挥，学生对知识归纳及比较浅析

例2计算：tan45°+（23）-1×
23-(-1π）°-3。
评析：这类计算题，学生虽不在意，但得分率向来不高，所以在讲评这类错题时，要借机将所涉及的知识点归纳。实数的运算涉及到倒数、相反数、平方根、负整数指数幂、零指数幂、二次根式运算、特殊三角函数值、绝对值化简、因式分解、整式的运算等知识，这些知识点小而杂，教师应耐心的引导学生将它们系统化、条理化。

3.原题变式，推动初中语文教学论文学生对知识点本质的掌握

例3当x时，分式x2－44x－5的值为零？
（分子为零时x=±2）
变式：当x时，分式x2－44x－8的值为零？
（x=2时分母为零，要舍去）
评析：的变形，学生对分式值为0的作用小学数学教学论文理解得更加深入，变式增强学生灵活运用知识的能力。

4.深化知识点，提升学生探讨理由的能力

例4如图3，在△ABC中，AB是⊙O的直径，∠A=30°，BC=8，求⊙O的半径。
评析：试卷上的题目正确率高，但还有深化的必要。
（1）若AB⊙O的直径，其他条件不变，那么⊙O的半径还会是8吗？学生可能会AB⊙O的直径，当然解直角三角形，故半径8，思维定试的影响，教师可借机促使学生深思小学英语教学论文：难道就直角三角形了吗……(如图4虚线)
（2）若设∠A=α，BC=a，⊙O的直径是多少？
有了上题的经验，不难⊙O的直径为asinα。教师还能深化，对上述理由:(1)对试题的变形及解决，你学到了哪些策略教学论文？(2)以这三个理由中，你了？
这样设计本题的讲解，能让学生感悟知识生成、进展与变化的，训练学生真理理解和掌握数学知识与技能、数学思想与策略教学论文，广泛的数学经验。

5.不同题类，渗透答题技艺

选择题与填空题是数学考试两大题型，它们的特点是只要解题结果，不要解题，且结果是的，在讲评这两种题型时，教师引导学生用特值法与排除法、准确的解答。
例5设a，b，c是△ABC三边，且∠B=60°，则ab+c+ca+b的值为()。
（A）0.5（B）1
（C）2（D）3
评析：∠B=60°，就构造直角三角形，把a、b、c用某一边表示再代入计算，较复杂。选用特殊值便可化简，若将△ABC等边三角形，可得a=b=c，即可作案为B。

6.一题多解，优化学生的解题思维

对同理由，以不同角度去深思小学英语教学论文，可不同的解题途径。教师应学生常规思维，标新立异，提倡“一题多解”，达到“解答一题，联通一片”的目的。教学展开是爬坡的，挑战设计。怎样让数学挑战性？不要做过多的铺垫，不要急于为学生思维定向，要敢于把理由呈现出来，拉伸学生思维的宽度，暴露学生真实原生态的想法。
上述几种策略教学论文的展示，使学生掌握此类理由的解法，更的是训练了学生思维的变通性，拓展了学生的解题思维。

7.以题目为蓝本，提炼数学思想

例6试用所学的知识探究方程x2+1x-1=0的根的个数。
评析：本题若用解方程的策略教学论文易解答，讲评时，在同角坐标系中作出y=x2－1和y=1x的图象，就直观了，本题，能让学生体验到数学形的妙用，策略教学论文也用来解方程与不等式。教师设题深化，如，试求方程5x－x+3=0的近似解；试用所学的知识比较x与1x的大小等等。数学方程思想、分类讨论思想、数形思想等，这些的数学思想的渗透仅仅依赖教师的讲解，而应多让学生去感受、感悟，以而内化为的知识。
总之，数学试卷讲评时，策略教学论文是，思维是核心，渗透科学的数学思想策略教学论文、培养学生的数学思维能力是贯穿数学试卷讲评全的首要任务，教师要让学生在试卷讲评中能，感悟，提高，以而学生提高数学思维品质。试卷讲评课是深化提高课，如何使试卷讲评走向实效，做到“懂一题，会一片”仍需在数学教学实践中不断总结。
（作者单位：浙江省诸暨市浣东初中）