试卷,初中科学试卷讲评课有效教学深入深思

【摘要】许多科学老师对试卷讲评课的有效教学已经越来越重视，并做了许多有效的探讨工作。本人以他们的宝贵经验中，进行学习、浅析、综合，结合自己的教学教科研经历，以试卷讲评课的课前筹备、课堂讲评与深化、课后反馈巩固三方面，对提高科学试卷讲评课的有效教学做了一点深入的深思小学英语教学论文，与大家共勉。
【关键词】科学试卷 讲评 有效教学
试卷讲评课到底要怎么上，才是有效的教学呢？这个理由，以本人担任学校的科学教研组组长到负责学校教科室工作，在经常参与的各级各类的教科研活动中，尚无权威的定论。这促使本人对此进行了深入的深思小学英语教学论文。下面就以本人的一些经历谈起。
情景一：学校实行领导“听随堂课制”。有一天，教务主任和我准备听一位科学老师的课，这位老师却把我们挡在教室门口说：“今天我进行试卷讲评，没什么可听的，真不好意思，改天再请你们来听吧。” 试问：试卷讲评课，真的没什么好听吗？
情景二：教务主任和我检查教师的备课笔记，发现一部分老师以张贴试卷的方式来代替试卷讲评课的教案设计，有的在试卷上做上答案，有的只贴上一张空白试卷。试问：试卷讲评课不需认真备课吗？甚至不用备课吗？
本人在学习他人试卷讲评课的有效经验基础上，结合自己的实际教学经历，对该课型以课前筹备、课堂讲评与深化、课后反馈巩固三方面做了下面一些深入的深思小学英语教学论文，并付诸于实践，取得不错的教学效果。

一、课前筹备

1.浅析试卷难度。此项工作可分两方面来做。一方面以学生成绩的平均分来计算试卷整体难度值(平均分/试卷总分)，这个工作较容易做，相信很多老师都会做。另一方面是浅析试卷中每一题的难度值，由于一份试卷中题量较多，此项工作凭教师个人单干，费时费力，必不能坚持每次试卷浅析都这么做。本人经验，根据班级学生的科学成绩和学习能力分成若干小组(5～8人/组)，组间同质，组内异质，每组推出1位成绩和能力都相对较优异者为组长，并选出1位班级中科学成绩和能力都优异者为科学课代表，由各位组长统计组内成员每题答题情况，然后由科学课代表汇总上报教师。如此可大大降低教师的工作量，同时，在学生统计过程中，又可激起学生对每次考试的重视。
2.培养学生纠错和合作学习的能力。试卷答案，是在课堂浅析时逐题告知学生好，还是提早在班级中公布试卷答案好呢？各人各有见解。本人一般常采用后者做法，督促每位学生必须在试卷讲评课之前校对好试卷，因为每次考试结束后，我都尽可能快批阅试卷，发给学生，基本在一天内完成，如此可充分利用学生对成绩和答题对错的关注热情，使学生对考试一次比一次重视，一次比一次期待，培养学生根据答案自行通过查阅书本和笔记，纠正难度值低的错题的习惯，训练各组组长召集组内成员进行较难题讨论交流会，并将小组讨论交流的情况直接汇报教师。
3.归纳出错类型，浅析学生错题原因。经过上面两步工作，教师务必在这个过程中下足功夫。根据“1”中所获得数据，科学试卷一般可按照选择题、简答题、实验探究题、浅析计算题四大板块进行定量浅析，发现学生在这四大板块答题中有着的理由；也可按知识点进行定量浅析，反映出学生在哪些知识点的掌握上有着着理由。根据“2”中所获得的情报，教师可较清晰、客观地认识学生在哪类题型或哪些知识点上形成错题的原因，如少此步骤，教师对学生错题原因的判断带有了更大的个人主观意识。通常情况下，初中学生在错题原因方面具有一定的共性，如学生在“概念辨析”“寻找阅读信息”“关键句的含义理解”“知识的迁移能力”和“解题能力”等方面。

二、课堂讲评与深化

1.典型错误重点讲评。典型的错误，可以知识结构讲，以帮助学生构建知识网络；或以思路与策略教学论文讲，以提高学生的学习能力。例如“概念辨析”型的错题，就应该以概念的角度进一步明确概念的内函和外延，提高学生对概念的辨析能力。讲评时，还要鼓励学生勇敢展示自己的解题思路，暴露有着的理由，反映理由的症结，同时也可避开教师“一言堂”，活跃课堂气氛。
2.借题深化。讲评时不能就题论题，应该根据原有题目借题发挥，在题目的深度和广度上延伸，让学生在试题讲评的过程中有所发现，有所提高，并以中找出一些规律性的东西，以而培养他们举一反

三、灵活运用知识的能力。

3.及时强化训练。对学生容易出错的知识点，课堂讲评中应准备一些相关练习进行强化训练，帮助学生进一步消化知识点，同时也可检验学生是否有真正理解、掌握。强化训练应该是持之以恒的，这次强化了以后还要继续强化。出错率较高的知识点，可以有意识地放在下一次考试中，并在平时教学中不断渗透，以增加知识点的再现率。只有经过反复的强化训练，才能巩固讲评的效果。

三、课后反馈巩固

1.关注后进个别辅导。因为课堂讲评是面向全体的，尽管教师讲评得很细，但不免有个别学生掌握不了，所以要及时地给他们进行个别辅导。
2.整理知识反思成长。试卷讲评后，应让学生在纠正错误的同时，进行整理归类，建构知识，把它纳入自己的认知系统，并进行全面而深刻的自我反思，找出自己的薄弱环节，浅析其中的理由，寻找解决理由的策略教学论文。这一步工作可通过错题集来完成。
（作者单位：浙江省平阳县水头镇凤卧中学）
编辑/李文亮