技能澳大利亚,澳大利亚绿色技能教育及实践写作策略

摘 要：澳大利亚社会绿色技能领域的利益攸关方至少联邦政府（政府）、州（领地）政府、业界、以以事职业教育和培训为主业的技术和继续教育学院、绿色技能领域机构和广大公民等，各方积极互动，创造了澳大利亚绿色技能领域欣欣向荣的局面，其经验对我国具有的借鉴作用小学数学教学论文。
词：澳大利亚；绿色技能教育；教育实践
中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1672-3937（2012）04-0059-04
受澳大利亚教育、就业与劳动联系部（Ｔｈｅ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ ａｎｄ Ｗｏｒｋｐｌａｃｅ Ｒｅｌａｔｉｏｎｓ, ＤＥＥＷＲ）资助，应澳大利亚技术和继续教育 （Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ａｎｄ Ｆｕｒｔｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ＴＡＦＥ）校长委员会（ＴＤＡ）邀请，于２０１１年上半年赴澳为期6周的考察。在TDA的安排下，访问了7所TAFE学院、3个政府部门、2家行业培训机构，比较全面地了澳大利亚绿色技能教育进展的目前状况可持续进展产业领域职业技能培训的政策。
澳大利亚是崇尚可持续进展的，社会成员的受教育较高，对世界气候变换走势比较关心，社会层面对于绿色技能持积极态度。此次考察，感受到，澳大利亚社会绿色技能领域的利益攸关方至少联邦政府（政府）、州（领地）政府、业界、以事职业教育和培训为主业的TAFE学院、绿色技能领域机构和广大公民等，6个积极互动，创造了澳大利亚绿色技能领域欣欣向荣的局面。

一、联邦政府（政府）：

以战略层面对全国绿色技能进展宏观规划
21世纪以来，澳大利亚联邦政府就绿色技能工作出台了不少指导性文件，最具代表性的为：《绿色技能协议》（Green Skills Agreement，2009)、《绿色技能行动计划》（Green Skills Action Plan，2010）、《职业教育培训系统可持续政策及行动计划（２００９－２０１２）》（Ｎａｔｉｏｎａｌ ＶＥＴ Ｓｅｃｔｏｒ Ｓｕｓｔａｉｎａｂｉｌｉｔｙ Ｐｏｌｉｃｙ ａｎｄ Ａｃｔｉｏｎ Ｐｌａｎ（２００９－２０１２））。以行业角度对于如何绿色技能、绿色技能教育、与业界互动的理由做了阐述和规划，并了四大类努力方向：进展可持续技能培训；开发面向绿色技能的培训产品和服务；职业培训机构的举办者、参与者接受可持续进展的价值观、原则并开展实践；减少职业培训机构本身的碳足迹。这三份文件澳大利亚社会各界绿色技能进展和的政策。
除政策支持外，联邦政府还对绿色技能给予资金支持。2009年教育投资基金的形式下拨项目经费，将绿色技能申报科目单列，上了联邦政府对这一理由的。以结果看，绿色技能科目成功申请到1.35亿澳元经费，高等教育、职业教育和科研三个。，联邦政府还决定在2011-2014年拨款530万澳元，用于支持在《绿色技能协议》中所列的各项政策的。

二、州（领地）政府：

以战术层面对本州内绿色技能工作指导
澳大利亚是联邦制政体，各州（领地）在政治上享有较高的自主权，在政治构架、机构设置上都“大一统”方式，各有各的特点，灵活多样，以适应本州（领地）的进展要求为出发点。
此次考察，访问了澳大利亚进展最好的两个州，即维多利亚州和新南威尔士州。在有关绿色技能，它们了十分显著的分权制特点。
在维多利亚州，可持续进展署和技能署是两个负责绿色技能事务的政府部门，可持续进展署隶属于州可持续进展与环境部，面向全州行业，行政杠杆、财政杠杆提高全州各行业可持续进展的能力和；技能署隶属于州教育与儿童早期智力开发部，协调面向行业的培训和服务。
在新南威尔士州，州教育和培训部下属的培训服务署是绿色技能工作的负责机构。它主导“新南威尔士绿色技能项目”，项目经费再分配来政府的政策意图和调控目的。
两州主管部门行政构架不同，工作原则和指导思想异曲同工。

三、业界：绿色技能的最大需求方

现代科技进展日新月异，绿色技能在各行业的运用对的经济活动参与者来说，意味着更大的市场份额、更强的竞争实力、更多的利润来自客户更多的对社会责任感的认同。对于行业整体和经济活动参与者个体（机构、公司和个人）而言，可持续进展都至关。在这样的情况下，抢占先机者会赢家，者难逃被淘汰的命运。
澳大利亚探讨人员的统计口径，五大类行业以业人员对于绿色技能的需求最为迫切。，建筑业，对应的劳动力需求为热力通风及空调设备操作员、管道工、电工、建筑工、太阳能设备安装工。，运输和物流业，对应的绿色技能（技术）需求为可替代燃料、汽车（混合动力车）维修、供应链管理。，可再生能源，对应的绿色技能（技术）需求为太阳能、风能、水利、地热。，农业，对应的绿色技能（技术）需求为粮食种植及牲畜饲养、环保化肥、高效灌溉系统、有机农业、资源管理。第五，制造业，对应的绿色技能（技术）需求体现在能源的效率上，垃圾及副产品循环加工、减少原能源及水的消耗、减少有毒的使用、污染管理、IT技术运用。
上述每领域，都大量高素质的、掌握绿色技能又有强烈可持续进展意识的劳动者。这样的劳动者以哪里来？当然以各类学校和培训机构中来。绿色技能的需求为澳大利亚各类注册培训机构（Registered Training Organization，RTO)了空前的进展机遇。
每行业中，那些有长远眼光的人士先绿色技能对未来进展的推动初中语文教学论文作用，并提早布局，抢占先机，起到了的示范作用。，仍有为数不少的经济活动参与者只眼前利益，还产生危机感和紧迫感。如何引导行业经济活动去拥抱绿色技能，对于澳大利亚社会来说仍然是挑战。

四、TAFE学院：绿色技能的方

澳大利亚全国共有3 000多所注册培训机构，58所TAFE学院。TAFE学院全部为公立，由各州（领地）政府管辖。TAFE学院在数量上仅占RTO的很小，但规模、培训课程门类齐全、涵盖范围广，是澳大利亚职业教育和培训服务的最的者。

(一)绿色技能的开发新兴岗位

每绿色技能的产生，都会附带出现新兴岗位，以可再生能源太阳能为例，太阳能电池板安装、室内外电路连接、太阳能设备的维护和维修等工作大量的合格劳动力。

(二)存量升级对绿色技能培训有很大的需求

绿色已经传统工作升级的标签，代表更高的技术和更强的社会责任感。制造业、建筑业、渔业、物流运输业、农业、林业、商业、服务业等社会领域均有以业人员接受绿色技能再培训的升级需求。澳大利亚统计局公布的2008年统计数据，全澳大利亚建筑业以业人数为 991 200人，物业管理行业以业人数为191 500人。仅列举两个行业，考察具有绿色技能升级需求的行业，以业总人数非常可观。这些人所代表的潜在技术升级的培训需求，对TAFE学院意味着的机会。TAFE学院积极响应业界对于绿色技能的需求，在新兴绿色岗位培训和传统岗位升级发挥着作用。

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(三)TAFE学院培养学生绿色意识的场所

可持续进展理念潜移默化地促使学生的发生转变初中数学教学论文（behior change），TAFE学院培训的内容。澳大利亚质量委员会要求，以2009年起，将“可持续进展”课程纳入的培训包，并培训质量框架的组成。所考察的7所TAFE学院，均为全校选修课“可持续进展”课程，3所TAFE学院在不增加学生专业修业年限的下，将“可持续进展”学生的专业，学生非全日学习的方式全国承认的资格证书。在校内学习阶段，将可持续理念教授给学生，对于学生长远的职业进展会产生积极的影响。

(四)TAFE学院发挥示范作用，树立绿色技能倡导者的榜样

学校进展宏观层面，斯威本科技大学（TAFE部）和霍姆斯格兰理工学院了各自的可持续战略或政策，级文件《职业教育培训系统可持续政策及行动计划（2009-2012）》的本地化支撑。学校日常运作层面，每个学校都有各自的特点和亮点。
维多利亚大学（TAFE部），电焊专业的学生广泛使用电焊虚拟机教学，降低原消耗。斯威本科技大学（TAFE部）万特纳校区内，设立了“绿色小道”，把校园里对于太阳能、风能、雨水、污水循环处理的运用个景点的方式贯穿开放。博士山学院要求美容专业学生每人都购买一部IPAD下载电子版教材,减少了纸张消耗。霍姆斯格兰理工学院自行研发一套水、电、垃圾处理、建筑环保等设计在内的物业综合管理系统，在校园节能减排发挥着积极作用。高登学院在社区经济进展服务倾注了精力，开发了本地区不同行业改善其内部可持续和能源使用效率的诊断工具。北悉尼学院，全院环境管理，是澳大利亚个，ISO14001环境质量管理的TAFE学院，荣获2010年度可持续技能培训奖，绿色技能的榜样。北岸学院则设立“可持续点子基金”，教职工和学生对学校的可持续进展和绿色技能开发与培训出谋划策，学校专门安排预算奖励。

五、社会组织：绿色技能的积极参与者

考察了5个与绿色技能的组织，它们积极参与教育与培训活动，发挥政府、行业和培训方之间的桥梁纽带作用。
TAFE进展中心坐落于澳大利亚墨尔本市，面向维多利亚州TAFE学院师资培训是职能。TAFE进展中心仅有9位员工，但仅2011年上半年，就设计了40多个旨在提高教学和综合能力的项目供全州TAFE教师选择，7项涉及绿色技能，受到教师的欢迎。参加了为期一天的“将可持续性整合入教学实践”培训会，它循环方式，自2010年设立以来，已举办10多期培训，累计培训全州TAFE学院骨干教师近500人。
可持续进展中心设在斯威本科技大学，是澳大利亚可持续进展探讨的顶尖机构。该中心自身在科研领域和教学领域的双重优势，培训包，开发了将可持续进展课程融入培训包的指导性意见，并对可持续进展教育在未来劳动力市场上的就业机会预测。，该中心还依托所在的大学，开发了与可持续性的文凭课程、高级文凭课程在职教师的高级职业证书课程，受到在校学生和在职教师的欢迎。此类课程也面向TAFE学院出售，据悉，已有不少TAFE学院引进了此类课程。
除了TAFE学院外，业界也有不少机构本行业绿色技能培训服务，访问的管道工气候行动中心（Plumber Climate Aution Center，PCAC）和全球绿色电工协会（Global Green Electrician Association，GGEA）这样的机构，面向在职人员，的几天至数周的非全日制短期培训，培训结束后颁发业界认可的结业证书，受训者培训在劳动力市场上以事新技术的准入资格，增加自身竞争力。
在澳大利亚考察期间，经主办方安排，还参加了一次由成功与可持续典范组织（Model of Success & Sustainability，MOSS)举办的“联合国气候大会情况会”。MOSS是致力于宣传可持续进展的民间组织，组织活动倡导“绿色、低碳、环保”的生活理念，培养社会成员可持续进展的意识。

六、普通社会民众：绿色技能和进展的

在澳大利亚考察的6周，有机会和澳大利亚人民近距离接触，在和的交往中时刻感受到整个澳大利亚社会公民较高的环保意识。“低碳、节能、环保”是停留在口头上、字面上的口号，已经植根于人的内心，内化为潜意识下的生活方式。这有公民平均受教育较高、社会宣传比较到位的理由，也有社会责任感的因素；以另外角度看，生活成本的考虑形成可持续进展意识的推手。2011年2月，澳大利亚政府已经宣布将于2012年7月1日起开征碳税，预示着能源将上涨。以电费为例，民间预测，未来5年，澳大利亚电费将上涨至现行标准的2-3倍。碳税在澳大利亚社会上还有很大争议，还议会批准才能，但以澳大利亚议会中各政党席位分布情况浅析，的可能性很大。澳大利亚对绿色技能的偏好，已经仅是社会责任感的理由，与每个人的生活成本息息的一件事。澳大利亚绿色技能进展的良好社会氛围来自于社会各界的良性互动，政界、业界、教育界、非政府组织社会大众层面积极参与，发挥各自的主观能动性，以各自领域的长远利益出发，各自的工作特点和优势，以社会利益最大化为指导，互相推动初中语文教学论文。
反观国情，政府应面向全社会加强倡导可持续进展、绿色技能开发和运用的力度，出台号召性约束性文件，营造全社会追求绿色、低碳生活方式和可持续进展方式的环境和氛围。政府应加强对高职院校开展绿色技能培训的扶持力度，高职院校各自专业的特点，开发以可持续进展为内容的公共课，并纳入现行教学大纲，高职院校依托各自优势，面向社会现有劳动力灵活多样的绿色技能再培训服务。
教育国际交流协会开展教育国际交流的全国性组织，现有的“高职院校领导海外培训项目”为平台，设计与绿色技能有关的项目，对高职院校引导。比如2012年开始试点的“绿色校园建设”专业探讨子项目比较好的尝试，今后要争取做细做实，尝试机会和场合，、宣传澳大利亚在绿色技能的先进经验，推动初中语文教学论文我国高职院校在教学内容和日常运作上融入绿色低碳的理念。
实习编辑：罗丹

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