学生,如何提高高中生语文自学能力

：自学能力是学生独立的学习能力。学生的自学，是力、观察力、记忆力、想象力、思维力、力的，它是综合的能力。
培养学生的自学能力，是语文教学的任务，是达到叶老所说的“教是为了达到不教”的境界的有力保证。自学能力是学生独立的学习能力。学生的自学，是力、观察力、记忆力、想象力、思维力、力的，它是综合的能力。怎样培养学生的自学能力呢？下面谈谈我的做法和感受。
良好的习惯，是培养学生语文自学能力的：习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的特点。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的学习上的自动倾向性。著名教育家叶圣陶先生说，“是教育？简单话，要养成良好的习惯。”良好的习惯是促使学生自主、自觉、自我学习的动力，是培养管理论文学生语文自学能力的。

一、指导学生预习

让学生明确预习的目的。语文教师要让学生知道预习的目的，仅是为了熟悉课文内容，是培养的学习习惯，提高的自学能力，开拓思维的手段。学生明确了这一点，才能提高预习的积极性和自觉性，把“要我预习”变为“我要预习”。
要有严格要求。预习严格要求，学生就会无的放失。到处翻翻看看，达不到预习目的。我在指导学生预习时，一是要求学生阅读课文的“预习提示”或“自读提示”，把握阅读要求；二是自读课文，画出生字难词，并工具书自行解决；三是课后理解浅析题细读课文，把理解的不足做出记号，以便在教师讲课时用心听讲，求得透彻的认识。
再次，把预习安排在课内，并给予的时间。，中学生的数理化等科的作业较多，加上课堂的开辟，要求在课外挤时间预习是能的。把预习放在课堂内，并当作来抓。这样，教师学生的实际个别的预习辅导。对自学能力强的学生引导向更深更宽的不足开掘，解决“吃不饱”的不足，对自学能力低的学生给予和启发，解决“吃不了”的不足。，教师在指导学生预习的中学生哪些不足已经理解了，哪些不足弄不懂。这样教师在讲课时就能把握分寸，有的放矢的突破难点。

二、质疑解疑

学生的自学能力，还要以教师的讲课中去培养。，语文教师在讲课中质疑解疑，对学生的自学习惯和自学策略点拨诱导，在传授知识的培养学生的自学能力。质疑，教师教材的和难点设计不足，学生也预习疑问。解疑，师生讨论，即教师恰当的“参照”，让学生带着不足阅读课文的有关句段，深思，开展讨论，找出答案。学生答不完整或答不了的，教师再作启发或补充完整。这样的质疑解疑，学生就在掌握知识的，培养了不足、不足、浅析不足、解决不足的能力。

三、科学的策略

学习策略，是达到学习的途径和手段。运用科学的学习策略，能收到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生自学的策略，才能使学生具有独立自主的能力。科学的策略，是培养学生语文自学能力的。在上述教学思想的指导下，我在自读课文学习中，教给学生自学策略，以培养的自学能力和良好的学习习惯。

1、指导学生学会积累、运用语言。

，学会理解、鉴赏语言。，学会摘录，积累词句。再次，运用语言，提升表达能力。

2、指导学生掌握学习、理解文意

学会积累、运用语言语文学习的层面；理解文意、增加情感体验、达到审美享受是更高层面。而这一层面的领受是逐层深入、循序渐进的。，语文学习比较强调的内容——人文素养的培养缺少的。即引导学生以文章所传达的内涵中，联系自身经验，看看对学习与生活启发，使之情感上的升华，并逐渐培养起正确健康的人生观。这样的学习，既使得“三个维度”的学习统一融合了，又学生的认知能力——条理清晰、逐层深入的领受，达到理解文意、熏陶情感的。

四、精心设计练习

教师在布置练习时，要严格要求，属于动脑的，要学生老老实实的深思；该动口的，要学生认认真真地读、清清楚楚地说；应动手的，要学生仔仔细细地做。课堂的练习，要按质按量完成；课外作业，要独立深思，抄袭，错误的要改正重做。这样才能促使学生动脑、动口、动手，在练习的中培养自学能力。另外练习要有，练习后的讲评。

五、指导课外阅读

课外阅读是语文教学的组成。指导学生课外阅读，对学生的知识，陶冶学生的情操，培养学生的自学能力都具有十分的作用。书山报海，读，怎么读，这就给学生指明正确的路子和科学的读书策略。让学生明确课外阅读的目的。中学生识别香花毒草的能力低，好奇心强，为了“过把瘾”，在课外阅读中沉迷于“武侠小说”或“言情小说”。对学生思想教育，使学生明确课外阅读的目的“猎奇”或“过瘾”，为了提高的语文能力。