阅读,初中语文理解性阅读教学探讨写作

摘 要：理解性阅读方式把阅读的权力还给学生，学生在阅读地位，发挥学生的自主性、能动性，让学生阅读学习的主人。学生的独特感受和体验，学生对阅读内容作出有个性的想象力的反应是突发奇想。将的阅读感受与作者的意图比较，为文本的内容和表达另作设计等。以三个对初中语文理解性阅读教学了探讨。
词：语文；理解性阅读教学；探讨

语文新课程标准：“阅读是学生的个性化，阅读以教师的浅析来代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”要达到这些要求以往的阅读方式是达不到的，它要求新的阅读教学方式——理解性阅读教学。理解性阅读方式把阅读的权力还给学生，学生在阅读地位，发挥学生的自主性、能动性，让学生阅读学习的主人。学生的独特感受和体验，学生对阅读内容作出有个性的想象力的反应是突发奇想。将的阅读感受与作者的意图比较，为文本的内容和表达另作设计等。理解性阅读方式是语文教学方式和学习方式的变革。

一、初中语文理解性阅读教学的内涵

就阅读教学而言，阅读是学生的个性化，以教师的浅析来代替学生的阅读实践。教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的推动初中语文教学论文者，阅读对话者。教师文本与学生的，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美要高于学生，他起到向导的作用但绝取代学生在阅读地位。要让学生关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，学生说出的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。这就要求在阅读感受力的上深入到文章的字里行间去其作用小学数学教学论文，既有对词、句的理解又有对段、篇的理解，课文言语认识课文表达的内容，进而领会作者的思想感情，认识作者是如何运用语言来表达情意，感受表达的精妙，学习语言表达技艺。

二、初中语文理解性阅读教学的特点

与教学方式相比，它有三个特点：是引入生活的源头活水，用生活的经验解读文本。语文教学脱离生活，脱离生活就变得枯燥乏味和空洞无物。而了生活就有了的内容，就会牵动学生的心灵，就注入了充实的活力。让学生把已有的生活经验引进阅读中来，加深对阅读与鉴赏内容的体验，然后把体验延伸到生活中去，与生活比较，其效果不言而喻。内引、外联、比较的方式，使文本的生活经验、学生个体的生活经验与现实生活在全方位、多层次、多角度的接触、碰撞、交流中展开，于引导学生运用的生活经验更好地理解文本，既能激发学生的阅读兴趣，又能培养学生的阅读真本领，学生以认识生活必定教育论文达到认识社会。，能还原学生在阅读地位，阅读体验与感悟。阅读的，阅读的完成，阅读质量的高低，的落脚点、根本点只能是学生。以这层作用小学数学教学论文上说学生即根本，学生即目的。，理应让学生的地位在阅读中回归。教师本着让的引导更好地服务于学生的阅读思想，遵循学生学的思路和阅读的思路，尊重学生的认识规律和独特体验，以学生在阅读中理由为主，学生的理由不论大小、难易，教师都要给予。教师要把的思路和学生的思路合二为一，形成一股推动理解性阅读的合力。当然尊重学生的个性与差别性也为了加强学生在阅读教学地位。再次，师生之间是平等的交往与对话联系，师生之间彼此人格独立，双方倾听和言说，敞开心灵，尊重、信任，在平等的交流中师生的精神世界扩展，生命作用小学数学教学论文彰显。

三、初中语文理解性阅读教学的探讨

1.诵读：理解的整体把握

诵读，即“变文字符号为可感的视觉和听觉符号”是最的策略教学论文。语言符号是汉语文表达着字面意思，着作者的情感，还传达着独特的民族文化传统耐人寻味的内在意蕴。而诵读要求读者调动起心、耳、口、眼、脑等器官，揣摩词语的内蕴感受文本的情味，将文字背后的作用小学数学教学论文传达出来。这正汉语文的特点和体验教学的整体感知要求，所以古今学者都强调因声求气，诵读来把握文本，语文课的语言文字所表达的内容语言文字形式本身。汉语言受汉民族文化的影响，极为心物感应、直觉体悟、整体综合，在思维结构上偏向于笼统模糊，这就要求学生在阅读时要“听”教师讲读，“看”文本内容，要反复诵读，以涵泳、体悟把握文本。教师在诵读教学中要为学生创设最佳的诵读情境，激发学生的诵读，指导诵读策略教学论文，拓展思维感悟的空间。创设情境，激发诵读，可如下策略教学论文：
（1）多媒体渲染
多媒体作用于学生的多种感觉器官，它声画，逼真地模拟或再现文本情境，使学生产生如临其境的感觉。
（2）音乐介入
多媒体的画面有时用多了反而影响了学生的想象力，干扰了学生的力，这时不妨单纯地让音乐介入。音乐用节奏、旋律、速度等手段来体现人的情感，而文学的音韵、节奏就吸取了音乐的技艺，时而柔和，时而铿锵，伴着美妙的音乐诵读，让音乐诠释文本，在音乐的氛围中学生入情入境地诵读，就会对文章的格调风采、层次脉络、语言表达作者的思想感情都会潜移默化地理解，吸收。

2.体验：理解的必经途径

理解性阅读教学转变初中数学教学论文了以往以教师浅析为主的教学方式，它把对文本的阅读权力还给了学生，学生自验和理解，自主建构，尊重学生的感受和体验，这给沉闷的语文教学了生机与活力。 教师应引导学生在阅读中体验，一是应学生对阅读内容做出有个性的反应，如对文本中喜欢、有兴趣的作出反应，也许是幼稚的质疑，也许是极富创意的个人理解与设计。二是让学生原汁原味地切入文本。以教师角度，避开了离开原文的臆想。以学生的角度感知原文，融入阅读的，逐步完成体验。三是引导学生解疑。在阅读体验中，教师无论是回答的，还是当时回答的理由，都应引导学生自行寻找答案，越俎代庖。四是将阅读理解的机会还给学生，让学生在阅读中真理，感受生活，使学生能体验阅读理解。教师硬要将的意志强加在学生头上，那只能塑造出一批思想僵化，不知变通，不会深思小学英语教学论文，更不会革新的平面人。

3.感悟：理解的哲思所在

要使学生的地位在阅读中回归，就学生的感悟。感悟是人的智慧和品格进展的方式，它伴随体验徜徉于阅读的全。感悟既是阅读的，阅读的结果。有人曾把感悟比作人的精神生命拓展的工作间，学生阅读了一篇文章或一部作品不会是“潮打空城寂寞回”，而会在头脑中留下痕迹，这些痕迹孤立的，有组织的整体——完形。人在阅读了新的文本后，在头脑中简单的增加或减少，形成新的整体，用来代替原来的“完形”形成新的感悟。阅读不感悟，文章的内容对学生来说，始终是作用小学数学教学论文的。逐步深入地阅读感悟，那么一本书、一篇文章、就会化成学生的思想、精神的一。感悟是头脑中对事物的重新组合、选择和建构，其实它革新。学生在阅读中有时对某些理由只可意会言传的理由是感悟除了有完成的形态之外，还有多的处在连都还描述清楚的那样的“愤悱”，教师在阅读教学引导要后者。理解性阅读教学的任务养成阅读策略教学论文，提高阅读能力。阅读之法，因人而异，因文而异。阅读之“道”在“读”、在“悟”，悟出了“道”得法。
截然分开的，，彼此交融的，它体现的认识螺旋上升的。师生对文本的解读理解，在学习中，师生之间理解加深了对理由的认识，开阔了的精神视野，生成了新的作用小学数学教学论文。理解性阅读教学为“理解”而有着的教学，“理解”既是它的手段，更是它的目的。