学生,浅谈合作教学法在高中数学教学中运用写作

现代数学教育以过去以教师为中心，以教材为线索去传授机械性、模仿性、性的知识，转向为以学生为中心，以理由为线索，使学生对未来至关的知识。教会学生学会学习，提高学生能力，完善学生人格，为其终身进展奠定。

一、合作教学的原则

师生之间教与学的合作，是教师。，在合作教学中教师应遵循四个原则：
1、情感原则教师要有甘为人梯的精神和全心全意为学生服务的思想，以实际行动让学生“亲其师、信其道”，并做到以充沛的情感，专注的精神，坚强的毅力，的想象，生动的语言，高超的能力，娴熟的演算技艺使学生耳濡目染，感到教师既是知识的化身又是催人奋进的使者。
2、整合原则教师教材的知识结构，认真调整教材的次序，有机组合教村的内容，精心编制课堂教学的“整合”序列，尽量使学生的旧知与欲授的新知建立的实质的“整合”联系，尽量使课与课之间建立恰当的“整合”联系，使学生感到教师既是求知的铺路人又是探讨新知的开拓者。
3、活动原则教师启发学生尝试探究及合作交往等活动，把教与学的基点放在使全体学生都能参与独立深思小学英语教学论文，又能探讨合作探讨上，以而转变初中数学教学论文以往那种封闭的、割裂的、被动听讲的教学方式，使学生感到既是学习的主人又是知识的者和创造者。
4、反馈原则教师随时搜集和评定学生的学习效果，有性地理由并及时给学生讲之所需、答之所问、解之所惑，使学生感到教师既是获知的传播者又是求知的导航灯。
遵循这四个原则才能的合作。

二、合作教学的策略教学论文

合作教学的四个原则，始终渗透于课堂教学之中，课、命题课、复习课更要的浸润。遵循这四个原则，三种课型的教学策略教学论文举例阐述如下：
1、课的教学策略教学论文：“整合，先做后说”。“整合”在无损教材的科学性、系统性的下，把具有内在联系的知识点讲析，使之产生知识的“整合”效应。目的是让学生在“整合”中深思小学英语教学论文、联想，使学生以知识的“零存”转换为内联的“整存”，并构成有机的认知“板块”。“先做后说”在讲授新知识前教师先请学生动手去做欲授新知的实验（实例），待学生以实验（实例）的实感中产生理性上的“顿悟”后，师生合作再下定义，归纳法则，总结公式。必修一章《集合》的教学，是把子集、全集、补集、交集、并集这五个的定义、表达式、图示、性质等，师生合作探究教学，而分成若干课时单独剖析。这样，就能发挥知识的“整合”效应，以学生掌握知识进展智能为归依，不以常规和既定方式出发，以学生的角度考虑理由。不追求形式上的系统性、严密性和完整性，开门见山，迅速达到知识的核心。
2、命题课的教学策略教学论文：“创设情境，合作变式”。“创设情境”教师教材内容精心设计理由让学生在迫切求知的要求下产生“心求通而未得，口欲言而不达”的“愤悱”思维情境，使学生产生欲与人合作解决理由的心理需求。“合作变式” 不同学生个性特点对已证之题封闭的或开放的合作变式，使之产生知识的“魅力”效应。
3、复习课的教学策略教学论文：“夯实，发散思维”。教师要让学生把知识的体现形式复现出来，要求学生理解掌握知识的精神实质内在联系，能以不同角度找到解决理由的思想与策略教学论文。比如新教材高二上学期的《不等式的证明》复习课的教学中，对诸如“已知a，b，m∈R＋，并且a＜b，求证：a+m／b+m＞a/b”之类的题目，仅用浅析法证明。教师与学生合作、学生与学生合作，能以代数的角度用作差法、作商法、综合法、放缩法、函数法等不同策略教学论文予以证明，还拓展到复数、三角等领域予以证明，策略教学论文达十余种之多，有些证法是学生创造与的。这样十分于培养学生的发散思维能力和革新精神。
三、与反思
合作学习参与教学对策的运用探讨，给学生的学习新的动力，也使班级面貌焕然一新，更的是教学方式，能挖掘学生的潜能，及时学生的需求，推动初中语文教学论文学生性的提高和学生个性的进展。
合作学习也以实际中，折射出了理由：
1、同组之间讲合作，异组之间是竞争，，异组同学之间的交流尚存，在今后的课题探讨时，应在平时多开展推动初中语文教学论文小组间交流合作的活动。比如：配合班主任教师搞异组间联谊，全班性的文娱活动等，以此来改善组间过于激烈的竞争联系。
2、新的教学方式的运用，会使学生在学期开始时感到新鲜和好奇，时间长了，有个别学生会对方式失去兴趣。这样这些学生会不认真参与交流，做与合作学习无关的事，或以讨论为由讲话等。对于情况，教师要及时引导，并明确的要求，可表扬合作学习认真的小组，重新唤发的斗志。
小组合作学习是培养学生革新意识和动手能力的学习形式，推动初中语文教学论文学生学会学习，学会交往的形式，不断探讨，努力探讨，使合作学习更完整。