作业,探讨初中数学教学探讨农中作业分层布置

数教师在初中数学教学中，一堂课讲完就给班里学生布置同样的几道题目作业，顾及到学生及能力的个体差别。我在以前的教学中这样，但慢慢地成绩较差的学生完成作业，到要交作业时就随便抄其他人的答案上交。当然，这样就导致了教学的效率不高，学生的成绩的提升。久而久之这些差生对数学丧失了兴趣，在学习中尝到成功的快乐，反而还被一次次失败所打击。学习上失去了信心，也就战胜困难的勇气。，教学“吃大锅饭”和“一把尺子”量到底，使学生在学习上产生恶性循环。为决这学生的学习理由，要解决的信心理由。教学中不但要的课堂体现，更要知识的掌握和巩固------即作业完成的情况。教师以作业布置中承认的差别，努力减轻学习上的压力，给尝试成功的机会，让树立自信心，，给学习上的快乐，才能收到良好的教学效果。我班学生的实际，我把作业分层布置，让优生吃得饱，差生吃得了，在教学中的成就。下面将分层布置作业的尝试做一简单。

一、认识作业分层布置的必要性

，全日制义务教育《数学课程标准》中初中数学的教学的。该标准“人人都能必需的数学，不同的人在数学上不同的进展”的。作业分层布置才能使不同的学生不同的进展。，做法是心理学的要求的。心理学每个学生都有着的“最近进展区”。学习任务最近进展区时，学生的兴趣才能激发，学习才率。分层布置作业贴近每个学生的实际来布置作业，让每个同学在的“最近进展区”数学练习。再次，这学生的个性化的要求。每个学生有个性的，体现在数学学习上各自的能力不太相同。教师当然理由浅析。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的倡议》一书中：“对作业的个别化应当予以的。教师不给某些学生布置个别性的作业，那就他探讨过每学生的力量、可能性和能力。”这就教师学生的情况布置作业。作业练习在的“最近进展区”进展为了使作业设计切合各类学生的实际，为了使作业评价能有实效，尝试使用“分层设计”学生作业、“分类评价”学生作业的策略教学论文，使好、中、差各类学生都能形成积极进取的学习风气，于各类学生作业巩固所学知识，形成技能，进展智力。

二、科学地作业分层布置

为了使作业设计切合各类学生的实际，为了使作业评价能有实效，尝试使用“分层设计”学生作业、“分层评价” 学生作业、学生“及时反思” 作业“激励”等的策略教学论文
在所任教的班级中采取了作业分层布置的尝试，了较好的效果：各层次的学生都提高，原来成绩较差的学生比以前更爱学数学了，我的教学效率也提高了。下面就初中数学作业分层布置谈谈的认识：

1、对学生分组

将班级同学数学成绩的好坏分成三个小组。数学成绩好、能力强的同学分到优异组；数学成绩中等、能力一般的同学分到争先组；数学成绩较差、能力弱的同学分到奋进组。然后对不同的小组作业的要求：三个小组的同学都必需做A组题，争先组的同学还必做B组题，可选做C组题；优异组的同学需完成C组题。

2、认真“备作业“

认真做好备课“备作业”这一工作。知道在备课时是要备作业的。在分层布置作业时，教师浅析班级的情况，精选练习题。然后将练习题分为不同的类别：层次为知识的运用与练习，以掌握知识为主，这是全体学生的必做题；层次为变式题或简单的综合题，重在技能训练，提高速度；层次为综合题或探讨性理由，重在提高综合能力。以A、B、C表示这层次的练习。

三、初中数学作业分层布置时应的理由

1、 在分层，应做好学生的思想工作。应当保护差生的自尊心，不要让感到分层作业的策略教学论文是老师在歧视。让意识到学习是循序渐进的，打牢才去解决更难的、综合性的理由。另外，分组也一成不变，过时间调整一次。奋进组的同学进步了争先组或优异组，争先组或优异组的同学退步了也要调组。这样，差生就会感到有希望，有。
2、 备课组的教师分工合作。在集体备课时，是备作业时加强分工合作。将习题分类要花费的时间，备课组的教师来完成工作就能减轻工作量。
3、 分了类的习题要保存。无疑在初中数学教学中，主干知识是不会变动的，这样在备课中准备好的分了类的习题在的工作中还是具有很大的价值的。，要将这些习题整理好后保存。
一年多的实践，我作业分层布置是教学和新课程的要求的作业布置策略教学论文，对于提高学生学习数学的兴趣有的，对于提高初中数学的教学效率也有的作用。希望数学教师们在教学中采取作业布置策略教学论文，并在实践中不断完善和优化作业布置的策略教学论文。