学生,多媒体技术在小学语文阅读教学中运用

：多媒体技术现代化的课堂教学手段，已被广泛地运用于教育领域，并渗透在各科的教学之中。如何将学科教学与多媒体技术有机，推动初中语文教学论文学科教学质量的提高，已受到越来越多的教育工作者的。将多媒体技术与小学语文的阅读教学紧密，对多媒体技术在小学语文阅读教学及运用中应的理由了简要。
词：多媒体技术；小学语文；阅读教学
信息技术的进展和新课程革新初中英语教学论文的深化，以计算机技术和网络技术为的现代教育技术为课堂教学革新初中英语教学论文了前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间替代的桥梁，广泛地为课堂教学所使用。多媒体技术在小学语文阅读教学运用，很好地契合了小学生以思维为主导的思维特点。在教学中，教师如能恰当地运用多媒体技术，可使枯燥的知识趣味化，复杂的教学情境化，让阅读教学充满生机与活力，达到优化教学、提高教学效率的目的。
在小学语文的阅读教学中，教师应教学、教学内容、教学学生的身心进展特点，恰当地选择和组合多种媒体技术，并力求做到：
1.在导入处激趣。第斯多惠曾说：“教育的艺术，不传授的本领，而激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”，激发和培养学习兴趣在学生的求知中极为的作用小学数学教学论文。在小学语文的阅读教学中，尤其是在新课的导入，教师可教学、内容学情的，运用多媒体计算机、投影等多种媒体，呈现与课文内容的信息，以吸引学生的力，激发的学习热情，调动探求新知的热情。，《两个铁球着地》一课，在导入阶段，教师可多媒体播放教学电影《伽利略传》。这样可使学生到有关伽利略、亚里士多德比萨斜塔的知识，激发的学习积极性，也使其更加深刻地认识到伽利略对真理的追求和对人类作出的贡献，为课文内容的学习做好铺垫。
2.在疑难处释疑。小学语文阅读教材的内容十分，涉及自然科学、社会科学等广泛的知识，而小学生缺乏的生活经验对语文知识的长期积累，这使得理解教材内容比较困难。这时，教师可多媒体，呈现的声音、图像及动画视频，将教材中理解的生字、生词句子与逼真的教学情境，以而降低学生学习的难度，使教学重难点得以顺利突破。，《爬山虎的脚》一课中有这样：“细丝原先是直的，现在弯曲着，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”小学生缺乏生活经验，对“弯”、“拉”、“紧”一连串的因果联系，理解有的难度。此时，运用投影计算机直观地演示爬山虎爬墙时的情形，就能大大降低学生的理解难度，使其更好地感受作者用词的精妙和准确。
3.在动情处升华。在阅读教学的体验感悟阶段，教师可运用录像、课件等形式，营造个色彩缤纷、声像同步的教学情境，调动学生的情感体验，使其如临其境，以而达到以景，以境陶情，以情育人的目的。，《九寨沟》一课描述了九寨沟的奇丽景观。，课文中所提及的九寨沟四绝：雪峰、湖泊、瀑布、森林九寨沟的异兽珍禽，是学生未曾见过也想象的，单凭课文插图，学生很难感受到九寨沟的美丽奇观，感受课文中语言所描绘的意境美。此时，运用多种媒体技术，对文本、声音、图像等处理，刺激的视、听觉神经，就可使学生在如诗如画的情境中体验与感知课文内容，领略九寨沟的无限风光，感受语文学习的乐趣。
4.在巩固处强化。随堂练习是阅读教学的。在巩固阶段，教师可运用多媒体技术出示习题，使学生投身于听、说、读、写的语文实践活动中，以推动初中语文教学论文其知识的迁移、巩固与强化，达到学以致用的效果。，《夹竹桃》一课，教师可课件将夹竹桃的图片调模糊，再播放轻柔的音乐，接着出示句式：我幻想它是……让学生已有的生活经验，展开想象的翅膀，练习写排比句，培养的想象力和思维力。
5.在延伸处深化。在阅读教学中，教师应努力阅读教材的单一性，积极挖掘校外资源，对课文知识拓展和延伸，以深化教学内容，拓宽学生视野。，《观潮》一课，在学生领略了钱塘江大潮真不愧为“天下奇观”的上，教师可引导学生向课外延伸：的祖国还有被称为“天下奇观”的地方，如安徽的黄山、贵州的黄果树瀑布、广西的桂林山水等，教师可计算机向学生展示的“天下奇观”的图文和视频，拓宽学生的知识面，提高其语文素养。
应理由
多媒体技术在阅读教学运用，革新初中英语教学论文了传统的语文教学方式，提高了语文教学效率。，教师对多媒体技术的片面认识，导致了实际操作诸多理由。
1.只求便捷，不求质量。在中小学的课堂教学中常常出现“无多媒体不成一堂课”的局面。而其所谓的多媒体课件，简单的文字加图片，教师讲解演示的便捷工具，而考虑到教学的实际和学生的身心进展特点，粗制滥造，为使用而使用。
2.喧宾夺主，华而不实。教师在教学中分不清主次联系，只在多媒体上大做文章，把它当成全能选手，以课题的导入、句段的浅析、朗读的指导到作业的布置，一堂课尽是多媒体的身影，以而导致学生在多媒体的世界中应接不暇，独立自主地学习与思维。做法导致课堂教学秩序混乱，教学效率低下。
3.画蛇添足，弄巧成拙。多媒体教学，一味地将课文中所描绘的情景统一于图像媒体中，会剥夺学生发挥想象的机会，非常不利于对学生思维力、想象力的培养。，《静夜思》一诗读琅琅上口，比喻的运用匠心独运，体现出了诗歌的性与生动性。当学生们在诵读这首古诗时，的想象与思维语言文字的感染下形成的表象，勾画出一幅动人的思乡图，此时多媒体任何的直观展示，学生的想象比多媒体展现出来的画面更有价值。
言之，应全面、辩证地看待多媒体这一现代教学手段，把握好它在小学语文阅读教学中运用的。在遵循阅读教学内在规律性的之上，多媒体技术的运用才能起到锦上添花的作用。，明白，教师和学生才是语文阅读教学。
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