学习,关注学习生活 构建高效课堂

：现代教育论述提倡以人为本。以此为，了“学生学习生活”论述，以根本上把学生凸显出来。应就学习生活的背景、倡导学习生活的目的及提高学习生活的途径来探讨学生的学习生活。
词：课堂；学生学习生活；学习生活质量
中图分类号：G40　文献标识码：A　文章编号：1009-010X（2012）04-0004-02
现代学校教育形成，学校教育就探讨的热点。自2001年开始的新课程革新初中英语教学论文，逐渐由教育者主导地位而变为对学生地位的。教育的学生是构成教育活动的要素，是有完整的人的生命体现形式、进展、以学习为义务的人。为此，了“学习生活”，以“学习生活”论述作引导来探讨儿童的生活，推动初中语文教学论文儿童的进展，转变初中数学教学论文过去以教育取代学习生活的偏差。
“学习生活”是指在教育教学中，教师创设教学与生活相沟通的教学情景，认知、体验、生活的统一，将现实生活与未来生活相，将生活世界、科学世界和认识世界相，使教学沟通生活、融入生活而又高于生活，进而使教育在性建构中和谐进展。

一、“学习生活”的背景

21世纪，科技、社会的进展，经济与人才供给导致了一系列社会理由，教育进展滞后的现象。为此，世界各国先后掀起了一轮又一轮的以课程为核心的教育革新初中英语教学论文。为培养竞争力的革新型人才，为使学生学会认知、学会做事、学会生活、学会存活，世界上不少人才培养，不断调整课程结构与内容，使之趋向多样化、个性化与综合化，把学生亲身与体验的知识放在位，把虚拟化方式的知识放在位，把教科书的书本知识放在位。，在教育、教学管理、组织形式、评价等也了相应革新初中英语教学论文。
，反思我国的教育课程显著有着的六种弊端：过于知识传授的倾向；过于强调学科本位；过于书本知识，课程内容“难、繁、偏、旧”；过于强调接受学习，死记硬背，机械训练；过于强调甄别选拔的功能；课程管理过于。这样的课程与教学，把书本知识放在位，学校教师、学生把全部时间和精力都到书本知识的传承和应试能力的机械训练上。这样的课程教学带给学生的学习的快乐窒息，是低效高耗而非推动初中语文教学论文学生生动活泼的进展。不转变初中数学教学论文它，牺牲的将是孩子的身心健康，更是孩子一生的进展乃至于整个民族的未来。
新课改已有10年有余，它的核心理念是“为了每个学生的进展”，凸显了“以人为本”的价值观，并逐步被广大中小学教师所接受。新课程力求课程的生活化，要求课程内容学生实际生活的，回归生活，强调学习内容应着重培养学生日常生活中所的能力和正确的生活态度，强调最根本的学习任务是学习人生和学会生活。可是，广大教师在教学中全面渗透新课程的理念，但整体效果仍然不尽如人意：的教育与教学仍然有着着过于理性化、标准化，而忽略了以人本角度对学生的生命情感、意志和审美情趣的，学生学习被动应付，个性压抑，学习中更多的愉悦感，意识并未张扬，学习生活更谈不上幸福、成功和快乐。

二、“学习生活”倡导的目的

倡导“学习生活”的根本目的提高学生学习生活质量。“学习生活”是学生的特殊有着方式，课堂教学是师生的生活，但生活是以知识为的价值活动。它不同于传统作用小学数学教学论文上的学习，要使学生学习某种经验，进而形成的能力。它更教育在性建构中和谐进展，自觉性、连续性的存活活动。学生“学习生活”的目的指向个人在学习性与生成性，强调“学习生活”的作用小学数学教学论文与价值追求。它既不同于学习所追求的个人完成的各项学习任务，也不同于有些教育工作者在新课改中所的“在生活中学习”的论述“生活”，“学习生活”所凸显的是人的有着，是与人相伴随的，也说每学生在学校不都在学习，但都在学习生活。，学生的“学习生活”指的是学生在学校全部生活。
“生活质量”最早出现在美国经济学家J·K·加尔布雷所著的《富裕生活》一书中，此后，生活质量逐渐专门的探讨领域，生活质量指标系统分为两类：一是客观条件指标，人口出生率和死亡率，居民收入和消费、居住条件、教育、卫生设备和条件等等，对这些客观综合指标的比较浅析，权衡社会变迁；二是主观感受指标，它测定由某些人口条件、人际联系、社会结构、心理情况等因素决定的生活满意度和幸福感。
“学习生活”的核心要素是人，是学校引发的学生的特殊生活，在这里，学习成了生活的特定内容，生活才是其本质。这就使对学习的服务转变为将学习人的生成与进展环境，以而彻底了以人的进展为本的教育活动目的。为此，学生的学习生活、提高学生的“学习生活”的质量。评价“学习生活质量”的目的是考察学生在学习生活有着的好坏，它考察的实际是人，而知识与技能。活动的结果，“学习生活质量”是对学习生活的全面评价，它学生在学习生活客观条件、主观感受与体现。在“学习生活质量”中，客观条件是学生在学习生活外部环境，它学习生活环境、人际联系等等；主观感受与体现是学生在学习生活收获，反思性评价、潜能的发挥、身心等等。学生的“学习生活质量”提高了，学生的“学习生活”才能提高。

三、“学习生活”提高的途径

学生的“学习生活”受家长、老师、学校环境等多种因素的制约，课堂是改善其“学习生活”的主阵地。以多年的探讨成果为，以构建高效课堂的角度，对提高学生学习生活的课堂教学方式——“四步导学法”，浅谈如下。
课堂是教育教学工作的主阵地，2007年11月，在河北省沙河市留村学区开展了以提高“学习生活”为宗旨，以“导学稿”为载体，以“四步导学教学法”为方式的课堂教学革新初中英语教学论文。“导学稿”导学是以学生的自主、合学习方式，以教师的点拨引导为策略教学论文，把教学内容理由化、活动化的师生共用文本。它是教师“导”和学生“学”的脚本。教学内容理由化是开发导学稿的初衷。希望把每节课的教学内容设计成理由，编写成一份书面文本，师生共用，教师围绕这一文本引导学生开展教学活动，完成练习题目，个理由的解决，完成本节课的学习。这一文本，一是为教师备课服务，二是为学生的书面作业服务，三是为课堂拓展和延伸服务，可谓三位一体。“导学稿”的核心理念是“以人为本”，对策是“导向”。它凸显了“学生地位”，提高了“课堂教学”的效率，激发了师生自主学习、自主进展的意识，让师生“动”了，让思维“活”，让效率“高”了，了教师的主导和学生的地位。
“四步导学法”以教师预设的题目为引领，强调学生学习的自主、互动，学生的“学”，教师的“导”，其每骤都有的育人、操作程序及事项，深入贯彻新课改的新理念，使“减负增效”摆脱了标语、口号式的空壳形式，而惠及学生，创造了学生的知识、能力、情感的课堂，切实地把课堂还给了学生。“学习生活”论述的教学实践探讨证明：以生命成长的去学生的学习生活，让学生好学、善学、会学，阶段性、差别性学习和进展需求，学到了知识，掌握了策略教学论文，提高了学习效率，培养了探讨精神和创造能力，以而彰显了高效教学的魅力。