教师纠错反馈明晰度对高中生英语写作修改能力影响

对于中国二语学习者写作教学,教师纠错反馈是必不可少的环节。固然很多学者进行了一系列研究,但是教师纠错反馈应明晰到何种程度才能最有效地提高学生写作水平尚未得到一致认可。就研究对象而言,高海英(2010)指出,由于大部分研究工作者为大学教师,很多研究对象主要集中在大学生与成人,对中国高中生的研究少之又少,形成研究对象严重失衡状况。本文在前人研究基础上,以高中二年级学生为研究对象,采用实验组--控制组的betweengroup准实验研究方法,探讨高中英语写作中教师纠错反馈明晰度对学生修改能力的影响。研究自变量为不同明晰度教师纠错反馈,包括两个水平—标注式反馈及无标注式反馈；因变量为学生修改能力,包括两个水平,即可处理错误与不可处理错误的修改能力。实验数据包括学生写作及修改文本,以及实验后结构式问卷调查。数据分析工具为社会科学统计软件包SPSS17.0.经过对所收集数据进行整理,描述性统计分析及检验,实验得出以下结果：1.整体来讲,标注式反馈比无标注式反馈能更有效地提高学生写作修改能力。从不同错误类型的修改能力比较分析来看,可处理错误中除介词外,标注式反馈与无标注式反馈对学生其他语法知识修改能力的影响无明显性差异；介词与不可处理错误方面,标注式反馈比无标注式反馈能更有效地提高学生修改能力。2.问卷调查结果表明,两组学生都希望得到教师纠错反馈,并以为|教育论文网|教师纠错反馈对学生写作修改有很大帮助。大部分学生以为|教育论文网|标注式反馈为理想的纠错反馈模式,其次是直接纠错、无标注式反馈。【关键词】：教师纠错反馈明晰度高中生英语写作修改能力
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-10第一章绪论10-121.1研究背景101.2研究目的和意义10-111.3研究问题11-12第二章文献综述12-192.1教师纠错反馈定义及分类122.2二语写作中有关教师纠错反馈的研究12-162.3教师纠错反馈相关理论基础16-19第三章实验设计19-283.1研究问题19-203.2研究对象203.3研究内容界定20-243.4实验步骤24-263.5数据收集26-273.6数据分析27-28第四章研究结果与讨论28-504.1不同明晰度教师纠错反馈对学生写作修改能力的影响28-424.2学生对不同明晰度教师纠错反馈的态度42-50第五章结论50-535.1研究结果50-515.2教学启示51-525.3研究不足52-53参考文献53-57致谢57-58附录A(攻读硕士学位期间发表论文题目)58-59附录B问卷调查59