应用文,中职运用文写作教学探讨

【】运用文教学是中职语文教学的组成，教师讲的兴趣，现行的教材等因素导致学生学得没劲，教学效果不太理想。接着，就提高教师的教学方式、培养学生的学习兴趣等，了相应的教学措施。
【词】中职教育；运用文写作教学；运用
运用文是在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的具有固定或惯用格式的文体。其使用非常广泛，实践性很强。，在现代生活中，运用文的写作，无论是对机关文秘人员，还是普通公民，都具有十分的现实作用小学数学教学论文。现代著名文学家、教育家叶圣陶先生在《作文要道》一书中：“大学毕业生不要能写小说、诗歌，但要能写工作和生活中实用的文章，非写得既通顺又扎实。”这里是大学毕业生而言，对于职校学生来说，又何尝如此呢？，一名职业中专毕业生，的写作能力却乐观。而教师们也运用文写作不好教，对运用文写作教学不甚看重，这就使运用文写作教学可有可无，可教可不教的边缘化。就造成情况的理由和解决的策略教学论文以四个探讨：

一、教师的专业素养、兴趣及教学策略教学论文的缺失导致学生学习运用文写作的兴趣不高

所在职业学校使用的《语文》课本，运用文写作的内容占了近1/10。但在实际的教学中，以事语文课程教学的教师汉语言文学专业毕业的，自身也接受过专门的运用文写作教育，更缺乏应有的运用文写作的实际经验，所以运用文写作的教学乏味无力，在教学中这内容是一晃而过，犹如蜻蜓点水一般，应付了事。而大教师照本宣科，讲讲写作格式和事项，给学生归纳条条框框，然后几篇范文，让学生生搬硬套。而学生运用文的文学性不强、枯燥乏味，有些内容与己无关，学无所用，学得没劲，练习写作时也强迫依照范文鹦鹉学舌、依葫芦画瓢，应付了事。总之，运用文写作教学在职业学校“教师不好教，学生不好学；教无效，学无用”的。

二、现行的运用文教材、教学条件、手段教学要求

职业中专的运用文教学，考虑学生的条件，的学生大初中毕业生，对语言、事情的理解能力有限。现行的运用文教材，在讲述文种的时候，论述性过强。：在讲述公文中“通知”一则时，大量笔墨的是通知的特点、种类，而对于学生急需的写作格式，却涉及的不多，寥寥几笔。是通知在写作中出错的知识点，是学生在学习中最欠缺的知识，却涉及。本来学生就运用文距离很遥远，看课本又看不懂，就更增加了的厌烦情绪。
另外，运用文教学是一门写作教学，每运用文学生掌握，都实际的练习，而写作的是占有大量的可用。职业学校的运用文教学，大还停留在板书教学的阶段，即使少数学校做到到多媒体教学，但条件的限制，也都还停留在教师单纯讲授，学生听讲的局面，限制了写作练习。

三、抓好教师备课，提高教学质量

所提倡的“完全备课”三个即“备自我，备学生，备内容”。所谓“备自我”，要求教师在上课务必排除生活中得意的或失意的情绪干扰，以稳定以容、精神饱满的步入课堂教学。“备自我”，还要求教师自身的实际情况和特长，将的教学能力发挥到极致，让的才情覆盖整个课堂，形成强大的吸引力，将学生的力吸附在的教学活动之中。所谓“备学生”，要求教师地考虑学生的实际情况，诸如知识、思想情况、能力、专业特点，因班施教，因人施教。所谓“备内容”，对教材内容选择，适度增删详略。教师不同专业的特点，本着对学生负责的精神，慎重而大胆地选择最恰切的内容，在课程设置的有限时间内，将来能派上用场的运用写作知识。提醒同事们的是，备课还对教材内容补充。

四、多联系实际，以激发学生学习的兴趣

“熟能生巧”，运用文写作能力的提高离不开多写多练，而联系实际的实操训练更是推动初中语文教学论文学生提高运用文写作能力的手段。手段灵活，要求教师做到随机应变、有的放矢。，在学期之初指导学生订立学习计划，学期末指导学生写好总结；在“五四”青年节指导学生写入团申请书，“教师节”来临之际指导学生给教师写慰问信；对临近毕业的学生指导其写自我推荐书、求职信；学生的学校环境、饮食、安全、教学等诸的和倡议，指导写调查报告，，还授课内容以报刊、杂志上指导学生写作合同、司法文书等等。事实上，联系实际，多写多练，了学生的课外生活，能将课堂知识学以致用，在学生运用文写作能力得以提升的，综合素质也随之了提高。
文献：
张文丽，吴清华.教育[M].文化教育出版社，2006-7.
郭子升.职业教育论丛[M].人民教育出版社，2002-5.