学生,在语文学习中培养学生注意力

力是人对事物指向和的能力，它是专心的因素。俄国教育家乌申斯基说：“是心灵的天窗”。打开力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。而力是靠后天的学习培养和训练得来的。学生能力强弱和质量好坏影响着学生的学习质量和学习成绩。据观察：儿童能聚精会神地某事物的时间，5—7岁儿童是15分钟左右，7—10岁儿童是20分钟左右，10—12岁儿童是25分钟左右，12岁是30分钟左右。，一年级学生，范围小，分配差，的性弱，和稳定性短。那么，如何在语文学习中培养学生的呢？以三力的调动作了一番尝试：
一、学生的有意。学习的最大“敌人”力涣散。聚其精，会其神，才能专心致志，孩子才能成功。
苏霍姆林斯基在《给教师的倡议》这本书中就如何培养学生的力了的，他：“培养学生的力，一条途径，这要形成、确立并且保持儿童的这样内心—即情绪高涨，智力振奋的，使儿童体验到在追求真理，脑力活动的自豪感。教师不去设法在学生身上形成情绪高涨、智力振奋的内部，那么知识只能冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会疲劳。”刚入学的儿童力短暂，前面已经列出7岁儿童的有意只能维持在15—20分钟，老师应在这20分钟里下工夫，以延长学生有意。
教学策略教学论文上应避开呆板。在语文课堂上“人在曹营心在汉”的现象经常，经探讨，长时间用同方式单调的工作，会大脑皮质的疲劳，使神经活动的兴奋性降低，维持。要避开这一现象，教师在教学策略教学论文上应避开呆板。课堂中在熟悉教材的上，采取形式多样、生动活泼的教学策略教学论文来学生的。
教学语言准确、生动。教师的语言是课堂教学的调味剂，求生动活泼，儿童情趣，求简洁清晰，指向明确。开场白，用表扬希望、要求。：“上节语文课，小朋友学习新知识学得可真认真，个挺起小胸脯，竖起了小耳朵，把老师说的每话都记住在小脑袋里，老师真为你们感到高兴。今天，学习新知识，我小朋友要学得更好。”
表扬语，灵活多样。：“老师某某同学刚才专心听讲，大胆举手了，把机会给他，好吗？”该生发言，对的，说“你看，你专心听讲，所以答对了，大家表扬，有机会，老师还会再请你讲，好吗？”该生坐下后是力。
提问语要清楚、明确，面向全体学生。：《瓜大果多》一课，要求学生讲讲有哪些瓜，说“哪位小朋友能干，想出平时吃的有哪些瓜？”要求学生给瓜组词，为说：“为‘瓜’找朋友，你的小脑袋里有那么多的好朋友，哪些是带有‘瓜’字的？比如‘瓜子’？”的举个例子，会给学生很大的启发，以而更明白老师提问的意思。
二、培养学生的有意。力是人对事物指向和的能力，把力称为心灵的“门户”。在课堂活动中，会遇到困难和干扰，只依靠无意是完成任务的。为克服学习困难，把有意贯注在所学知识上，培养学生自觉的，有目的的。
入学后，就要经常对学习目的教育。在每一课前，也要使学生明确学习目的。在学习中，配合实际动作，也使于智力活动中，在课堂教学中多媒体手段是吸引学生力的策略教学论文。
我在教学“升国旗”这一课时，我运用的课件是真实的升旗，国歌奏起，孩子们犹如亲临其境，那股严肃劲儿真是可爱极了。我在课堂中经常让学生边听录音边看录像，伴以讲解，让学生很快文章的角色，沉静在快乐声和美丽的画面中，聚精会神地听、看、理解文章的内容。

三、灵活交替有意与无意。在现实生活中，有意和无意是交互的。

如：在教学册第9课《司马光》时，要学生明确学习目的：司马光是怎样的人？接着，我做了小孩溺水的假设，问怎样解救孩子？然后，导入新课：司马光和你们一样，恰巧遇到了情况，他是怎样解救孩子的呢？学生兴趣骤浓，无意。在讲到小朋友掉进水缸，“司马光砸缸”段时，我诵读提醒学生，然后在黑板上精心设计了一幅简笔画，学生自然地去深思小学英语教学论文。讲解完后，向学生再次明确学生任务使力自然落到完成的任务上。我在讲课时了情态，语调的变化，有意和无意的交替使用，使得教学效果良好，也培养了学生良好的习惯。
疲劳是大脑皮层的保护性抑制。在紧张而努力的有意，长期得不到休息，疲劳就会积累，使大脑产生保护性抑制，以而影响力的。为了不使大脑皮层过于疲劳，我小学语文教材所配的内容插图。在课堂教学中，我不让学生图文对照地读，让学生由图复述课文，或由文字想象图画，或让学生依照课文内容作画。在学生明确学习目的的上，激发学习的积极性、性，以增强有。
在教学“人有两个宝”时，我让孩子们把的双手画出来，并让一下的双手都会干。识字、美术、说话的训练巧妙的到了我的语文课中，即吸引了孩子们的力，又巧妙的了大脑和双手的用途。策略教学论文于学生听课力的提高。
总之，在语文教学中，加强对小学生力培养是的和必要的，有策略教学论文可循的。力的培养是细致而艰巨的任务，教师持之以恒，常抓不懈。