发散,发散思维在作文教学中运用

探讨答案的方向，思维可分为发散思维和思维。发散思维是已有的信息，以不同的角度、不同方向深思，以寻求多样性答案的思维方式。如一题多解、一事多议等。下面我就谈一下发散思维在作文教学运用。
姑且把写作文分成三个阶段，即准备阶段、写作阶段和修改阶段，然后把发散思维恰当地用到每一阶段。

一、准备阶段

动笔前，要主题去搜集、整理和组织。正所谓“巧妇难为无米之饮”，若缺少，作者能力再强，也写不出好文章。搜集显得尤为。这时，运用发散思维，以主题为中心，展开扇面形深思和搜索，寻找与主题有关的。如“我的老师”这一题目，学生只会想到老师带病为大家讲课，老师给的学生补习功课等。这时，老师要引导学生以老师对“我”、对业务、对家庭、对社会等多去深思，就会纷至沓来，然后把最能体现主题的整理和组织。

二、写作阶段

作文的语言要具有逻教学论文辑性，段与段之间同样要具有逻辑性。同样的，不同的组合，会有不同的效果。这就像做菜一样，调料都要在的时候放上，做出的菜才会色香味俱全。那么写作的时候，要围绕主题，作出假设，再把每种假设写出来，细细品味，选出最好的。如同，先把结果写出来，造成悬念，然后顺叙，像鲁迅的《祝福》结构；也开始不足，读者深思，然后通篇顺叙；也开始平铺直叙，中间插叙或补叙。还有种结构不同的构思，然后选择能有力体现主题的结构形式。发散思维的。

三、修改阶段

文章写完，要认真地修改。“百炼钢成绕指柔”，古人尚有“推敲”之类的修改佳话，不借鉴。修改时同样灵活的发散思维，以寻求最佳的表达方式或词语。如一名学生写到“我家里很穷，我多么盼望能有个崭新的书包啊！”当读到这里，感觉“盼望”用得不理想，这时，以“盼望”为中心展开扇面形的思维，寻找“盼望”的近义词，有希望、渴望、期望、巴望等,结果“渴望”最能体现当时那种急切的心情。
不难，在作文中恰当地运用发散思维会起到事半功倍的效果，值得的是，教师在指导学生运用发散思维，以不足为中心展开扇面形深思的时候，要适可而止，扇面过大，反而不利于找到最佳答案，使不足变得繁琐。发散思维的突破性和开拓性，使学生在理解知识和解决不足时思路宽阔。学生正处在发散思维活跃期，教师要时刻激发的思维积极性。