探究关于,让科学探究成为学生课余生活1部分

【中图分类号】G30【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0118-02
科学课上教师带领学生快乐地科学探究，尽情地体味着科学探究的乐趣。为了学生的可持续进展，仅凭课堂所学是的，科学探究也应学生课余生活的一。

一、巧设悬疑，引向课外

大自然包罗万象，奥秘无穷，仅仅靠课堂上的知识是有限的。，教师引导学生课堂上所学到的策略教学论文在课外探究。教师要预先巧妙地设置疑问，在学完了《昼夜对动植物的影响》，教师巧妙地理由：蜗牛有哪些生活习性？蜜蜂是怎样工作的呢？这些动物为会有这些生活习性呢？等等，让学生们课余时间探究，使科学探究活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚。这样既能扩展学生的知识，激发学生多的兴趣，又能培养学生的实践能力，增强学生的革新意识。

二、走出校园，探究

《科学课程新标准》中"科学课程应具有开放性"。科学课程的教师，不要把学生束缚在教室狭小的空间里，不要把学生拘泥于仅仅是以文字或语言形式呈现出的现成的知识里，应引导学生走出校园，来到自然环境这块更为广阔的天地探究科学。

1.开通网络，广泛

学生在探究中，经常会碰到这样那样的疑问，对这些理由又感兴趣。比如，"磁铁是由哪些成分构成的？""彩虹为是拱形的？"等理由，像这些理由单凭课本是办法解决的，学生上网查阅，让学生带着对宇宙的神秘向往自主搜索信息，激发学生探究科学的兴趣。学生到图书馆、阅览室等公共场所查阅，让学生去找答案，并且还会增加知识，难题。

2.认识自然，探讨自然

大自然仅是人类赖以存活的物质环境，还是人类永远都学不完的"大教材"，孕集着许多的知识和奥秘。单凭标本、教具、课件是远远的，这样既会束缚学生的思维空间，又会削弱学生对科学探究的乐趣。，要带学生走向自然、认识自然、探讨自然。如在教学新课标教材五年级《科学》《看月亮》、《认识岩石》等课时，长时间的坚持不懈地观察、、浅析比较，学生才能月相的周期性变化的规律和岩石的不同性质，以而也会把上弦月当成下弦月了。

3.日常生活，不忘探究

生活是一部最现实的大教材。知识来生活，又运用于生活。在生活中理由，疑问，探究，会有意想不到的收获。七月的一天，骄阳似火，都喜欢吃冷饮解渴，一位学生问我：为雪糕以冰箱里刚拿出时，会有缕缕"白烟"升起呢？学生能在生活中的理由，我非常欣喜，但我回答，决定把理由抛向全体同学。在我的提议下，学生成立了"神秘的白烟"专题组，专门对"白烟是"探究。天，学生纷纷汇报的，气氛异常激烈。我再引导学生找出出现白烟的条件，经过讨论后，大家形成统一意见：雪糕在冰箱里结冰，拿到空气中温度很高，就立刻变成了气态。这时，我又借此机会引导学生学习了水的三态变化，并让说一说冬天在室外晾晒的衣服都结冰了，为也能晾干呢？学生们自然也就明白了的。

三、培养兴趣，形成习惯

学生课外科学探究，并与课堂学习相，感受到了学习科学的乐趣，教师课外探究成果展示、谈感受等形式，适时物质和精神上的。经常参与到学生的课余活动中去，做的一份子和大朋友。这样就愿意和你玩，愿意以事有趣的科学探究，久而久之，也就形成了习惯。
学生在探究中了真知，增加了才干，感受科学探究的乐趣，理解科学的真谛，并把这些知识和才干自然地运用到生活和实践中去，以而武装，的科学兴趣就会越来越浓，对今后的成长起着的作用。