学生,浅谈初中地理教学与学生思维能力培养

：在课堂教学中,教师为引发学习热情,地理学科特点,将看似繁杂、互不的地理事物与现象之间的内在逻辑联系揭示出来,但这学生具有逻辑思维能力。
词：地理教学思维

一、感性,培养学生的抽象思维能力

感性认识是思维的起点,思维对、直观的感性加工整理,上升到对事物的本质及规律的理性深思。初中生的时空抽象能力有限,,教师在教学中应运用思维的,对地理事物或现象的直观展示,引发学生深思、探究。在“黄河水系”的教学中,幻灯片上黄河下游的流域面积显著地比中、上游缩小,一反常态的现象让学生以直观的视觉中训练其抽象思维能力的素材。都知道黄河因中游流经黄土高原,大量的泥沙在下游地平水缓的华北平原沉积,使河床抬高而“地上河”,高出的河床再也能接纳支流入黄河干道(水往低处流的人尽皆知,但这一点仅以流域的平面图中是能观察到的,学生抽象思维才能的)。而在讲解黄河中游特点时,教师事实上已把理由告知了学生,这一要求对初中生而言并不太难。

二、联系生活实际,活跃学生的发散性思维

在水产业和野生动物及自然保护区等章节的教学中,让学生死记硬背去掌握水产品的种类及分布、自然保护区的分布及所保护的珍稀动物,则很出现张冠李戴、移花接木的现象。但教学中如能与学生日常生活实际,则效果就大不相同。温州地处东海之滨的得天独厚的地理位置的优越性,让学生凭的生活讲出所吃过、见过或的鱼类,再把这些鱼类按生活在淡水或海洋分类,这就大大激发了学生的学习热情。又如,把野生动物的分布情况与国内的旅游景点有机地,学生原本对珍稀野生动物本身并不感兴趣,但平时的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘,潜意识去识记野生动物或自然保护区就成了他对以往旅游的美好回忆,效果自然也不同凡响。实践证明,教学中与学生的生活实际,教学内容与实际生活越贴近,学生学习的兴趣和识记的效果就越好,期间的思维活动也越活跃。

三、地理学科特点,培养学生逻辑思维能力

在课堂教学中,教师为引发学习热情,地理学科特点,将看似繁杂、互不的地理事物与现象之间的内在逻辑联系揭示出来,但这学生具有逻辑思维能力。,长江大堤上的“万寿塔”塔基为何要建在九米多深的地下?你知道理由何在?以中揭示哪些的地理知识?
粗略地看,万寿政治论文塔与地理知识能有联系?至多塔身太重而江堤地质不硬陷入地下而已。仔细深思,这一很迎合常人心理,但事实上,塔基原本是在高出河面数米的江堤上,因年代久远,长江受泥沙淤积,河床抬高并超过塔基,为了保护塔身免受江水浸蚀而在四周筑土叠砖,年复一年,四周越来越高,塔基便“越陷越深了”。那么理由本身又是怎样形成的?这就联系到长江上、中、下游的水文特点植被情况:长江上游多穿行高山深峡之中,水流湍急,落差大,植被情况相对较好,即便有泥沙入河,也因流速快而沉积。中下游河道流经平原地区,地势低平,使流速减缓,必定使泥沙沉积,抬高河床。“万寿塔”塔基低于这一普通现象,引发学生地理的逻辑深思,以而达到深化教学的目的。

四、精心设计不足,培养学生创造性思维能力

在教学中,为培养学生的创造性思维,教师特意对不足设计,以定向培养和训练学生创造性思维某一的能力。

(一)引导学生转变看不足的角度,培养创造性思维的灵活性

中学生深思不足犯单向性思维的错误。,教师引导转换深思不足的角度是至关的。如有学生会问“在南海诸岛中,岛屿都很小,尽是珊瑚礁,这样的岛还值得保卫吗”这样幼稚的不足。教师仅以岛屿本身去解释是很难有说服力的,但转换角度来深思,学生就很接受了。“海洋法公约”岛屿拥有与大陆一样的权利,围绕岛屿划定其领海、毗连区、专属经济区和大陆架等等各类管辖海域。据海洋学家测算,面积为2平方千米的小岛,以围绕该岛的领海基线起划定宽度为12海里的领海,则该小岛即可拥有面积为400平方千米的领海海域,还12海里的毗连区及以领海基线起算宽度为200海里的专属经济区和大陆架,如此算来,就会明白为放弃哪怕是再小的看似毫无价值的孤岛了。

(二)引导学生转换不足形式,培养学生创造性思维的深刻性

学生在学习中最出现的不足是对知识的探究浅尝则止。,在教学中就同一不足,以不同的形式引导学生深思判断,以培养学生思维的深刻性。如学习“森林资源”一节,学生只倾向于对森林自然资源的认识,而忽视环境资源的认识。,教学中要让学生明白森林自然资源在工农业生产、人民生活、建设作用,更要让学生懂得森林大自然的总调度室在环境保护中的环境资源具有替代的作用。

(三)激发学生的想象力,培养学生创造性思维的独特性

发明创造,最初想象,以往在看来似乎是异想天开的事情,而今经过探讨都一一现实。对于学生在课堂突发奇想,教师应以保护的角度表示理解,呵护具有创造性的思维,以培养学生思维的独特性。学生在学习季风气候“台风”这一知识点和风能发电,就可能这样的不足:“既然风能发电,那么为用台风发电呢?台风来时,是、停电、交通中断、通讯受阻,给人类预料的灾难、损失。把台风用来发电,便可化害为利,保持通讯畅通……”这可贵的创造性思维。学生的想象,培养其创造性思维的独特性。如学生中有人喜欢集邮,一张精心设计的精美的邮票,可产生的联想。只要因势利导,邮票中诸多与地理知识的题材,就引导学生就的地理知识有作用的联想,以而培养学生的创造性思维。