学生,运用现代教育技术培养提高中学生数学想象力

【】现代教育技术在教学领域运用，其目的是运用先进的教育技术来革新初中英语教学论文教与学的，提高教学质量，全面提高学生的素质，激励学生地学习，不断提高的学习和学习能力。中学生数学的是培养学生的想象能力，对想象能力的培养以而促成学生创造性思维能力的进展，在学生想象能力的培养当中，空间想象能力的培养尤为，因其特有的要素和难度，在中学数学教学中被攻坚任务。，在教学中运用现代教育技术，创设的情境，发挥最佳效应，以而培养提高中学生的数学想象力。
【字】现代教育技术；培养；提高；数学想象力
的进步，社会的进展，现代教育技术也在不断进展，越来越多的现代教育设备出现在大家面前，新的课题无形中摆在了广大教师面前：如何将现代教育技术融入到课程教学中？就如何将运用现代教育技术，培养提高中学生的数学想象力谈谈的浅见。

一、运用现代教育技术，联系现实生活实际，教育学生学会观察，增强直观体验

运用现代教育技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利的表达工具，能地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，地转变初中数学教学论文传统教育单调方式，使乐学落到实处。知道，现实生活是多彩的，但数学却是抽象枯燥的，若不把联系，学生就会感到枯燥、乏味。对于中学生来讲，建立空间观念是较难的，要让学生以生活中的大量感性。所以，在教学中要引导学生经常运用图形的特点去想象，解决生活实际理由，培养和进展的空间想象力。空间观念的建立和空间想象力的培养在新课改数学《标准》中明确，要以最简单的图形辨认做起，先辨认长方体、正方体、三角形、平行四边形和圆等简单图形，在这上逐步认识这些图形。这就都属于的，所以在教学中要生活实际，引导学生运用生活的图形与相应的知识联系，不断增强直观体验，认识图形。如“物体分类”，的任务是直观辨别物体的四种形状名称，学生日常见到的球、积木块、文具盒和茶叶罐等，引导学生搜集、观察、触摸、分类和讨论等活动，形成对常见的几何体的直观感受，为了直观地辨别物体的形状，除了分类活动外，还由实物或模型说出它的形状，由形状说出生活中形状的实物的练习活动，建立起四种几何体在头脑表象。，教师可现代教育技术的多种手段激发学生的想象力，比如，在数学教学内容的引入时，媒体播放生动有趣的生活场景，让学生先想象，各抒己见，给予的想象空间，归纳再下。教师还应多角度地培养学生的想象能力，引导学生以去深思小学英语教学论文理由。

二、培养学生的空间观念

新课标:“几何知识的教学，要观察，测量，动手操作等实际活动，加深对几何形体的认识，逐步进展学生的空间观念。”大胆质疑，进展空间观念学生初学几何知识，掌握的必定参差不齐，学生的生活经验，理解能力、空间想象力大相径庭，以致学生对知识的误解和掌握这些做老师的所能全部预见的，革新能力的培养在教学中，体现为独立理由、浅析理由、解决理由能力的培养上，学生对理解、不会理解和不同见解的大胆地来就非常了。学生质疑时，有时组织能力差，表达不清，做教师的要以中捕捉到学生想提的理由；有时学生提的理由立即回答的，决草率作答或闪烁其辞，时候，老师的几声点拔便可解开学生的心头之疑，学生之间也以中互相学习，互受启迪。事实上，以不同角度的生动、新颖又启迪思维作用的理由是教者所考虑不到而由学生来的。：在教完三角形的稳定性后，有同学问：老师你说四边形不稳定，为眼前的小黑板、桌面、窗框又这样稳定？原来这同学把稳定不稳定的忽略了，这三个图形的顶点已被固死，怎会不稳定？培养学生的空间想象，进展学生的空间观念策略教学论文是多种多样的，只要遵循引探教学的原则，学生的知识结构，学生的年龄特点，遵循知识的循序渐进，刻苦钻研，就能在几何教学中走出一条进展学生空间观念的革新之路。教师在教学中要运用现代教育技术创设理由情境，引导学生大胆质疑，发表见解，有价值的理由，以质疑中显露教学的和难点。

三、培养动手操作能力，体验移位，理解图形与位置的联系

空间想象力的内容，就了对位置的确认、对路线图的认知、对图形的抽象再现等等，这就培养学生树立空间观念，体验图形移位感、方向感，确立物体的位置，形成空间想象能力。这除了让学生观察，体验和描述上、下、左、右、前、后的相对位置联系，还要操作，加大实践活动。要再现生活经验，建立空间观念。让学生观察物体所在位置，学用方位词描述物体所在的方向，学看简单的路线图，尝试体悟物体的阴影是怎样形成的，并能光线的方向辨别实物的阴影。如生活实例和现代教育技术来方向盘、车轮、硬币等。，要引导学生动手操作，让拼一拼、剪一剪、折一折和量一量等活动，调动多种感官，这样易于空间观念的形成。

四、绘画立体图形，培养学生空间想象能力

立体几何的探讨是空间图形，为了探讨的方便，把空间图形画在纸上或黑板上，纸和黑板的表面看作是平面，就要学习空间图形的直观图的画法。画直观图的目的是为决对立体图形的理解和认识，加强对立体图形的性质理解。在教学的全中要有地指导学生掌握绘制直观图的一般策略教学论文，有计划提高学生的绘图能力。立体图形画在平面上要有立体感，画的形状和实物一摸一样，是立体图形在平面内的投影。画出的图形有立体感又能表达出图形各的位置联系和度量联系，所以画好图形是学习的。，要以画平面开始，先画放置的平面，逐步画以不同角度观察的两个平面相交。教学时要强调画图要领，要求学生把图画准确，养成良好的作图习惯，起初边观察过画的。，要学好“放置的平面图形的直观图形的画法”，画好简单几何图形的。总之，把图画好，看才有立体感，对培养学生的空间想象力，解决立体理由有很大。另外，多看教科书上的图形，找其画图的规律，多练习，慢慢的就会把图画好。空间想象能力是实例净化思维，把空间实体抽象在大脑中，并在大脑中浅析推理。其他能力的培养都在学习、理解、训练、运用中进展，是教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力理由”。比如，对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，运用模型、电脑等多媒体教学等，为数学能力的培养开设的课程。在这些课程中，学生务必要全身心地、全方位地参与，达到各能力的全面进展。
总之，提高中学生的数学想象力，一节两节课就能的，贯穿教学的始终；要克服学生中有着的畏惧心理，激发学生的学习热情，在数学教学活动中学生想象力的培养，挖掘调动学生思维活跃的想象力因素，运用现代教育技术的多种途径培养学生的学数学的想象力，创设的情境，发挥最佳效应，以而激励学生地学习，不断提高的学习和想象力。