关于低年级学生数学让低年级学生乐学数学

论文：小学低年级学生年龄小，自我制约能力差，对于学习很难自觉积极地对待。那么怎样才能激发培养低年级学生学习数学的兴趣呢？以创设情境、运用多媒体等电化教学手段、数学游戏、表扬评价这几入手来培养学生学习数学的兴趣。
词：创设情境 电化教学手段数学游戏 表扬评价

一、让学生感受数学与生活联系

数学现实，寓于现实，用于现实，教学大纲也：“要使学生受到把实际不足抽象成数学不足的训练，形成运用数学的意识”。对任何知识的学习，是感到，才会有学的兴趣。教师若能以生活中抽象出数学不足，将实际不足和数学不足紧密联系，使学生确信生产生活离不开数学，便可激发学习的兴趣。

二、积极地创设情境，引发学生学习数学的兴趣

在教学中，富于生活色彩孩子感兴趣的生活素材，多采的形式展现给学生，会让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，以而调动学生的积极性。在平时的教学中，教学内容的，创设的情境，以而引发学生学习数学的兴趣。
当然，兴趣的引发多渠道的，除了环境的感染，有教师语言创设的情境也有大的作用。低年级学生对童话故事、猜谜等特感兴趣。
总之，在数学课堂教学中所创设的又的情境，使儿童在优化的情境中活动。这样，学习儿童的主观需求，地学习又了成功的喜悦，以而产生了探究知识的乐趣、创造的乐趣和积极向上的乐趣。

三、多媒体等电化教学手段来激发学习兴趣

低年级的学生抽象思维能力较差，可是好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学中，能条件，因地制宜的多媒体课件教学，尤其多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学化、化，激发学生的兴趣，将更于教学。，在学习“10的认识”的课堂上，只需简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”出现画外音，“9”说最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“我与0站在一起，就比你大。”这时教师引导：“小朋友，你们吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了，就自然地把学生引入新课：“10的认识。”又如，在教学“长方体、正方体、圆柱体和球体”时，为了让学生能直观地这四种物体的特点，我制作了精美的课件，让学生在轻松地氛围中掌握了所学知识。

四、运用生动的语言，激发学习兴趣。

对于六、七岁的孩子来说，数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，生动的语言及生动的故事情节，不易孩子对数学的学习兴趣。，在教学生认数和记数时，我的事物和有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１-９的字形，我教学生背诵顺口溜：“１像铅笔，２像小鸭，３像耳朵，４像小旗，５像钩子，６像口哨，７像镰刀，８像葫芦，９像气球。”以此来学生记住字形。这样的教学，赋予数学内容以的感彩，将数学的知识渗透到学生熟悉的实物中去，以而激发了学生对数学的学习兴趣。又如，我在教学10的分与合时，将该知识贯穿于孩子们喜爱的儿歌中：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六一起走，五五凑成一双手，聪明能干小巧手。”这样，学生很就记住了所学知识。

五、数学游戏来调动学生的学习兴趣

我在教小学低年级的学生时，选择教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。这时我为商店里的东西标上明确的，看着单上的价钱就能买到想买的东西，这样在快乐的游戏中学会了简单的元、角、分换算。在游戏中学习，学生学而不厌，了事半功倍的效果。如：口算练习时，常用的有视算、听算、对口令、开火车等，再增加“打手势”、“悄悄算”、小组竞赛、“森林医生”、“口算大王”、“优秀邮递员”等，气氛会更加热烈。

六、表扬评价来培养学习兴趣

荣誉感强化学习兴趣。小学生的荣誉感强，其学习兴趣的保持很大上取抉于学习所的社会效果。常常好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答不足时，眼睛注视着，以期待的眼神大胆发言。要不失时机给予表扬、，哪怕是表扬的话，的眼神，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应降低标准，侧重表扬，其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的，保持学生兴趣，发挥学生潜能的手段。我恰当的评语，能给学生指导学习策略，还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对作业完成较好的作业本，不妨写上“策略太好了，可要细心！”、“真聪明！你还有高招，你是老师的骄傲！”表扬优生但也责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予。
总之，在低年级数学课堂教学中，要遵循低年级学生的认知规律，千方百计地启发、诱导学生的学习积极性和性，培养学生参与学习的意识，培养学习的积极性，以而提高课堂教学效率。