关于农村小组英语课堂农村中学英语课堂小组合作学习情况调查

【摘 要】在传统的课堂教学中，教师经常唱“独脚戏”，花大量的时间讲解语法，组织机械操练，学生自主语言实践机会显著。小组合作活动则给学生更多的实践机会。据统计，一节课中有一半时间用于小组活动，那么学生个体训练时间是大班化讨论或问答方式下学生个体训练时间的五倍。小组合作学习在作用上培养学生自觉实践，提高运用语言交流——交互——交际的能力。
【词】农村 英语 课堂 合作学习 调查
，我国农村中学英语课堂小组合作学习的教学方式于起步阶段，还有着很大的探讨空间。为此,将农村中学英语课堂小组合作学习情况探讨的，了调查。

一、调查探讨的背景和作用

长期以来，班级学生人数较多，班级授课就英语课堂教学的组织形式。班级授课制在知识传授有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上，教师偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言的训练，这样极易使学生语言知识的被动接受者；单一的教学组织形式灵活地开展较为真实的语言教学活动；同步的课堂教学节奏照顾到学生之间的能力差别。授课方式造成学生在英语学习上产生两极分化，使不少学生失去英语学习的信心。在情况下，英语课堂教学引进能面向全体学生的、于学生全面开展语言实践活动的教学方式——合作学习。
合作学习在20世纪70年代兴起于美国，并受到世界各国的广泛。小组合作学习是教学对策，它是将班级学生按要求组合成学习小组，探讨和探讨教师或设定的学习任务，开展学习活动，使小组每成员都能较好的学习成效。
小组合作学习了现代教育论述。现代教育最的特点弘扬人的性，主张学生对学习的参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其具有性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有发言和体现的机会。合作学习学生深思和探究，学生的进取意识，创造意识和竞争意识能较好地强化。合作学习可使每个学生的地位和人格受到尊重。
教育学生学会生活是世界教育的课题。在小组合作学习的中，的学习将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系。为了达到的学习，小组成员分工协作、互相学习、互相，使小组的学习活动建立在和谐的氛围之中。小组合作学习增强了学生对他人的和对依存的认识；小组成员之间的联系了现代社会的团队合作精神。，宁明县农村中学为了于学生全面开展语言实践活动，在英语课堂上小组合作学习的教学方式。

二、调查的范围、策略和结果

宁明县是40万人的农业大县，每届有近万名的初中生，这一群体说较为庞大、较为典型、具有代表性。所的情况具有的作用。马克思：“为了单个的现象，就把它们以的联系中抽出来，孤立考察它们，这样不断更替的运动就出来。”（《马克思、恩格斯选集》卷）一滴水能折射太阳的七色光。“麻雀虽小，肝胆俱全”。2007年6月，就农村中学英语课堂小组合作学习情况，对全县三所乡镇初级中学2006届学生抽样调查，发放调查表1000余份，实际回收表906份，调查表和调查结果如下：
农村中学英语课堂小组合作学习情况调查问卷表：
请同学们的英语学习的实际情况填写

1. 你喜欢样的英语课堂?（）

A.小组合作(同学一起探讨学习)（ 593）
B.独自学习(解决,深思不足) （24）
C.老师讲解(老师多讲,学生听) （111）
D.活动教学(如英语游戏,英语表演) （178）

2.你在课堂上的力情况? （）

A.(429)B.一般(433) C.不(44)

3.在英语课堂小组合作学习的中，你的心态如何？（ ）

A.平稳轻松(546) B.焦虑紧张(224) C.漠然处之(136)
4．刺激你参加课堂小组合作学习的内在动力是：（）
A.兴趣(266) B.考试(262) C.听课、交际的(378)

5.你小组合作学习来提高英语？（ ）

A.是(664)B.否(168)C.必要性不大(74)

6.在英语课堂学习中，就作用而言，你把小组合作学习放在 ：（ ）

A.位(291)B.位(457)
C.位(123)D.位(35)

7. 关于英语课堂.对于老师平时上课的教学方式,你满意？（）

A.满意（438）B.较满意（417）C.不满意 （51）
8.你对英语老师有希望与要求?
A.有（612）B.有一点（220） C.（74）

三、调查结果的浅析

章兼中教授在其专著《外语教育学》（1993）中，课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但更的是生生交往——学生之间和小组之间的交往。同一班级的学生具有的年龄特点、知识、学习经验和思想情感，易于传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，课堂教学交际化，增加学生用外语交往的机会，以而推动掌握外语交往的进程。，在大班教学中开展小组合作学习，创设合作学习的活动，促使学生互相学习、互相，体验集体荣誉感和成就感。
对这三所乡镇中学的调查，由表中1可知，学生的英语优秀的，只占了21%。28%的学生英语成绩良好，差生也占了23%。情况很满意。在2项中，47%的学生在上课中能力。还有48%的学生在课堂上偶尔开小差，还是有小的学生力。学生知识的最的是在课堂上，提高英语的条件。由表中3、4项可知，数学生都较满意英语老师的教学，也希望英语老师跟着的步伐对教学和教法相应的转变。关于第5项的情况，知道，68%的学生都喜欢小组合作——同学一起探讨学习的方式。这学生对小组合作学习已经感兴趣了，小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的，互爱互助，沟通感情的。在小组合作学习中，大家互相勉励、互相，增强克服困难的勇气，学会了如何关怀和他人、评价他人，学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。下面来看第6项，课堂是指挥棒，对老师的教和学生的学起着导向作用。英语老师在课堂上激起学生学习英语的兴趣那么学生的英语就会提高了。所以这就要取决于学生学习英语的心态。以A项来看，60%的学生都平稳的心态。还是有些学生在合作小组学习的课堂上焦虑紧张和漠然处之。这就要求英语教师在努力学习新课堂理念的上，不断更新课堂教学策略，以提高教学效果，以调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，课堂教学交际化。第7、8项告诉，兴趣、考试、学习的都刺激学生参加课堂小组合作学习的动力。有73%的学生都想小组合作学习来提高英语，学生都小组合作学习提高的学习效率。第9项：学生已经把在课堂上开展小组合作学习方式看得很了，情况满意。
四.总结
这次调查，不难，农村中学实践，以初中英语小组合作学习教学方式中收益匪浅。运用合作学习，改善了课堂内的教学气氛，大面积提高了学生的成绩，推动了学生形成良好的认知。在合作学习中，学生说说唱唱，跳跳演演，了美的熏陶，又营造了浓厚的英语氛围，还激发了学生学习的兴趣，把课堂的时间和空间还给了学生。那些后进生在优生的带动下也了的表扬，学习自信心了增强，课堂效果显著提高。
文献：
章兼中：《外语教育学》.浙江教育出版社
王坦：《合作学习简论》.《论合作学习的理念》，
《教育学刊》，2002年第1期浙江大学民办教育
王仁才：《英语教学交际论》，1996，广西教育出版社
李小平：《合作学习教学对策的构建》
高国江：《新课程理念下合作学习的实践与探讨》
（作者通联：532500广西宁明县明江中学）