中学生在英语自主学习中元认知对策探讨

随着社会的发展以及英语教育的改革,英语自主学习能力是学习者必不可少的能力之一。特别对于初中生来说,身心各方面的发展使他们处在培养英语自主学习能力的关键时期。在诸多影响自主学习能力的因素中,元认知策略起到非常关键的作用。因此,研究初中生在英语自主学习中元认知策略的使用有利于促进英语教学和学生自主学习能力的发展。本研究通过对上海康城实验学校初中部103名学生的问卷调查等手段,并借助SPSS17.0软件分析收集的有效数据,对他们的英语自主学习进行了研究。研究内容包括:学优生和学困生的自主学习能力、学优生和学困生元认知策略的使用以及元认知策略使用与学业成绩的相关性。研究结论如下:1.学优生的自主学习能力比学困生高,并且他们在英语自主学习的六个方面的水平都存在差异性。2.在英语自主学习中,学优生比学困生使用元认知策略频繁并且学优生使用元认知策略的人数百分比更高。3.在英语自主学习中,学优生和学困生在元认知策略使用方面存在明显性差异,学优生在更善长使用元认知的各个策略及整体元认知策略。4.总体来说,元认知策略的使用与学业成绩有明显性的正相关性,特别是自我监控和自我评价与学业成的相关性较大。本研究通过对学优生和学困生学生的对比,对培养自主学习中元认知策的使用提供了一些启示:1.英语教师提高元认知策略意识,加强学习;2.针对元认知策略的四个方面,英语教师采取多种方式培养学生的元认知策略使用,如小组讨论、个别指导;3.在培养学生使用元认知策略的过程中,英语教师是指导者、协助者,不是主导者,学生才是主导者。【关键词】：英语自主学习元认知策略学优生学困生初中生
【论文提纲】：Acknowledgement5-6中文摘要6-8Abstract8-12ListofTable12-13ListofFigure13-14ChapterOneIntroduction14-211.1Thenecessityforthestudy14-181.1.1Socialdevelopment14-151.1.2Teachingsituation15-171.1.3Juniormiddleschoolstudents’situation17-181.1.4TherequirementsinEnglishCurriculumStandards181.2Thesignificanceofthestudy18-201.3Thestructureofthethesis20-21ChapterTwoLiteratureReview21-352.1Researchonautonomouslearning21-242.1.1Definitionsofautonomouslearning21-232.1.2Otherfocusesonautonomouslearning23-242.2Researchaboutmeta-cognitivestrategies24-302.2.1Definitionsofmeta-cognitivestrategies24-252.2.2Classificationsofmeta-cognitivestrategies25-282.2.3Otherfocusesonmeta-cognitivestrategies28-302.3TheoreticalFoundationsofthestudy30-322.3.1Constructivi30-312.3.2Meta-cognitiontheory31-322.4Therelationshipbetweenautonomouslearningandmeta-cognitivestrategies32-35ChapterThreeResearchMethodology35-393.1ResearchQuestions35-363.2ResearchSubjects363.3ResearchInstruments36-373.4Researchprocedures37-39ChapterFourDataAnalysis39-594.1AnalysiromthequestionnairesaboutautonomousEnglishlearning39-464.1.1Questionnairesaboutoverallsituationofthestudents’autonomouslearning39-404.1.2AnalysisofthedifferencesinEnglishautonomouslearning40-464.2Analysiromthequestionnairesabouttheuseofmeta-cognitivestrategies46-594.2.1Questionnairesaboutoverallsituationofstudents’useofmeta-cognitivestrategies47-524.2.2Comparisonofmeta-cognitivestrategiesbetweenthehigh-achievingandlowachievingstudents52-554.2.3Thecorrelationoftheuseofmeta-cognitivestrategiesandEnglishachievement55-59ChapterFiveConclusion59-675.1Resultsofthestudy59-625.1.1Conclusionofautonomouslearning59-605.1.2Conclusionofthesituationofmeta-cognitivestrategiesinautonomouslearning60-615.1.3Conclusionofthecorrelationbetweentheuseofmeta-cognitivestrategiesandEnglishachievement61-625.2Suggestions62-655.3Limitationsoftheresearch65-67Bibliography67-72AppendixI72-76AppendixII76-78