整合职业教育,现代职业教育系统建构整合路径

说现代职业教育系统建构的根本路径或手段是整合，那么适应它的或本质。形式的教育都在适应经济、社会、文化、政治、教育自身、学生进展的下，才能构建起的、的现代职业教育系统。基于此并前述职业教育的四大特点，现代职业教育系统建构的“四适性”整合路径。
一、系统的开放性，要求外适性整合。中长期革新初中英语教学论文进展规划纲要强调，系统的建构要“适应经济进展方式转变和产业结构调整要求”。这一论述表述要求教育系统的建构要面向经济建设主战场，外适性整合。所谓外适性整合，是指职业教育要与影响其进展的外在环境和要素整合、彼此适应，谋求更好的协调进展的。：，经济进展要求教育与之外适性整合。职业教育是与经济进展联系最为紧密的教育类型，职业教育本身经济进展的产物，它是生产生产力、造就劳动者的教育，是推动经济进展的最的原动力。，职业教育的服务职能要求外适性整合。服务社会是高职办学的职能，不与外界适应性整合，就这一职能。，职业教育办学本身外适性整合。比如校企合作、工学。这既是职业教育办学的规律使然，国际经验的成功昭示。
外适性整合要求做到：，职业教育要寻求与经济进展的适应对接。经济、社会、企业不会迁就或适应教育。它们好比是码头、岛屿和海岸，只能是职业教育的“船”来适应停靠的“码头”，而是海岸来适应“船”。，加强职业教育的专业设置与区域产业的对接，专业结构与产业结构的和谐对应。“推动职业学校经济进展方式转变而动，跟着产业结构调整而走，围绕企业人才需求而转，适应社会和市场需求而变。”，要努力提升职业教育对经济社会进展的服务力和贡献度，做到以服务求存活，以贡献求进展。，还要与就业结构的外适性整合，防止学生所学的能力或知识结构与社会发生错位而导致的结构性失业。
二、系统的多元性，要求内适性整合。现代职业教育系统是大教育，指的是教育大系统中教育形式、类别、要素的有序整合。这样的系统必定教育论文是多元架构和内在整合。职普比的协调与均衡整合，职业高中、普通中专、技工教育三种中职教育的互通整合，学历教育与非学历教育的整合，职前教育与职后教育的整合等。现代职业教育系统这些形式多样、类别多元的教育横向贯通、立交整合，才能建构起《纲要》所要求的“终身教育理念”适应学习型社会建构的现代职业教育系统，并“使每一社会成员都在系统内不受年龄、时间、空间限制，为达到各自职业进展而自主选择和有性学习”（范唯等，2012）。
三、系统的系统性，要求自适性整合。自适性是指在职业教育自身框架系统下的自我适应、自我进展和自我完善的整合。当下对职业教育的系统残缺、层次不建全颇多微词，称为“断头教育”。情况对职业教育的进展的确是极大的伤害，对系统建设的显在挑战。说，以纵向的层级系统来看，无论是中职升高职，还是高职升本科，其系统和渠道都还打通和完善。所幸的是，在生源萎缩和人力资源要求高移的背景下，中高职衔接理由已被提上了议事日程，但由高而本、由本而研的层次还很渺茫，系统建构依然任重道远。，现代职业教育系统的自适性整合：1.观念上要更新。不要把职教本科看得太高，轻易不愿松绑，不愿放学生迈过这道“坎”。其实在高等教育大众化的背景下，传统的本科学历内涵或规格的衡量已发生了很大的变化，现在的本科充其量也过去的大专中专，这样想，高职升本应构成多大理由和障碍。2.探讨和推进的步伐。系统的建构与完善，循序渐进固然，但渐进不当，跟不上进展的节奏和步点，就会迟滞进展，错失良机。所以要探讨和推进系统化建构、自适性整合的步伐，在中高职衔接全面推开的上，启动“专本职”衔接的试点，探讨建立高职与运用型本科合作办学方式、技术性本科连读方式、示范型高职升本方式等，为职业教育系统的建构、完善与整合提前做好铺垫和准备。
四、系统的人本性，要求个适性整合。个适性整合是在“以人为本”理念的指导下，以学生为主导、为本位的整合。教育是由人并为人的活动。现代职业教育系统建构的根本目的服务于学生的培养和进展，它要求把学生放在根本的位置上考虑和解决理由，将塑造成立身处世的社会化的人、可持续的、自主进展的人。这就要求现代职业教育系统并引导学生的个适性整合。来说：一要现实关怀和终极关怀的整合。现实关怀，指对人当下的关怀，即“为个人谋生之准备”的就业的关怀，赋予职业能力，教会存活本领，使融入社会的资格和赖以谋生、自我的职业。终极关怀是对“谋个性之进展”的的关怀，它是指向人生更高作用小学数学教学论文和价值的超越、向往和追求。个适性整合，既面向现实的生活向度，又面向未来的进展向度，才能系统建构的人本性。二要职业能力与人文素养的整合。职业能力是学生未来以业所的专业能力、技术能力、岗位能力。人文素养是人的文化素养所建构的精神底蕴，是心灵之香、知性之媚、智慧之光的源泉。将二者有机整合，才能既赋予学生“谋生”的职业技能，又奠定学生“谋道”的精神格局，二者的价值整合。
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马建富：现代职业教育系统构建的一些倡议
倡议一：设置职业教育综合管理职能部门，统筹中、高等职业教育管理。
倡议将现有的“职业教育处”改为“中高等职业教育综合管理处”，把原先归属高等教育处管理高等职业教育的职能纳入。调整后的中高等职业教育综合管理处职能是，统筹中高等职业教育进展规划、统筹专业建设、统筹教学管理、统筹师资队伍建设、统筹学籍管理、统筹课程和教材的建设与开发；在学分互认、资格认证、办学资格和教学管理上指导、协调各矛盾，等等。
倡议二：设置独立的五年制高职院校，提高中高等职业教育衔接质量。
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五年制高等职业教育是我国比较成熟和成功的方式，较之于招收普通高中生源的高职有优势，方式也有显著缺陷，是衔接质量不高，课程设置、教学等有着二元割裂现象。，倡议独立设置专门的五年制高职院校。设置独立的五年制高职院校两种方式：一是把现有办学条件较好的高等职业技术学校改制设立；二是在高职院校不多的地区新设独立的五年制高职院校。
倡议三：建立与普通教育平行的职业教育学历系统，形成中高等职业教育协调进展的内生动力。
，试点进展本科高等职业教育。一，在示范性高职院校的专业试高等职业教育；另一，各省市先期在条件的运用型普通工科类高校设置高等职业教育本科专业，此类高校向本科高等职业教育方向转型进展。
，试点建立高等职业教育专业学位系统。即在高等职业技术院校的上，建立专科（准专业学士学位）→本科（专业学士学位）→硕士探讨生（专业硕士学位）的高等职业教育学位系统，条件成熟时，试行博士层次的职业教育探讨生教育。建立高等职业教育专业学位系统目的是，社会对高素质高技能型人才的需求，提升职业教育吸引力。硕士探讨生层次职业教育的生源应是本科层次高等职业教育毕业生，但条件的普通高等教育毕业生同样可报考，具有工作经验的高技能型人才也可报考。
倡议四：建立职业教育与职业培训并举的现代职业教育系统，终身职业教育与培训的。
职业培训是现代职业教育系统的应有之义，未来我国职业教育进展新的增加点。建立现代职业培训系统，一要整合区域学历职业教育与职业培训资源，形成学历职业教育与职业培训合力；另一，要积极发挥非政府组织在职业培训系统构建作用。非政府组织较好地把脉劳动力市场的需求特点和动向，及时拓展培训市场人力资源的培训开发；，非政府组织具有“非营利性”、“志愿性”和“公益性”特点，更受社会欢迎。再一，要发挥职业教育评估机构评价的导向作用。有关评估机构或部门应将职业培训的规模与质量纳入级、省级示范职业学校的评价指标，或其他各类考核、评比指标中，以挖掘职业学校的培训潜力，规范职业培训市场。
倡议五：加强现代职业教育系统建设的探讨，建立于中高等职业教育协调进展的服务支撑系统。
，要开展对现代职业教育系统建设的专项探讨；制订以探讨到试验的现代职业教育系统革新初中英语教学论文行动计划；有关部门要通力合作，为现代职业教育系统建立积极的政策革新与制度配置的支持等。
，要统筹、规范中高等职业教育专业目录，以利于中高等职业教育更好对接，便于中等职业学校考生适宜的专业选择。倡议教育部着手统筹解决中高等职业教育专业目录不一致现象，，各地会同有关部门先行组织专家开展探讨。
，学分银行制度，建立多元学分互认系统。即建立学生专业技能、劳动技能学分认定、存储、兑换和评价机制；学生在职业教育与普通教育之间多次跨越、层层提升，学历文凭与技术证书相融通。建立职业教育学分兑换和多元学分互认制度，于学生进展选择教育类型，也于中高等职业教育衔接立交桥的构建。
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