学生,“听、说、读、写”1个都不能少

摘?要：英语教学的最根本目的是提高学生的素养，即学生的听说读写能力，使学生将英语当作日常交际和知识的工具，教学的，难点。听说读写这四个是英语教学的组成，它们既互相联系，又有各自不同的教学差别。
词：听说读写；能力；素养；提高
中职学生生源素质本身是太好，学好英语难度。如何在中职阶段学好英语，以为“听、说、读、写”都少。

一、加强听力训练，让学生听得懂

在教学中，教师应听力教学的阶段性，加强对学生的听力理解技能的培养。吴祯福“学生在的辨音能力的就应开始对听到的意思选择、浅析”，以而抓住内容。学生听懂了整篇文章的内容，并学生听懂了每个句子或单词。在教学中，教师要培养学生浅析冗余信息、选择信息的能力，并引导学生以整体上把握听力的大意。在加强听力训练时，教师应在课堂上将精听、泛听巧妙地，有侧重地训练。猜词悟意能力是的听力技能。

二、营造良好氛围，让学生说

1.精讲和多练相

为提高英语课堂教学质量，让学生课堂的主人，就精讲多练。精讲课文中内容、句型和词语，缩短讲课的时间，这所谓的精讲。所谓多练是在学生掌握单词和句型的上，尽量增加课堂上练口语的时间，以期好的效果。

2.机械练习和灵活练习相

机械练习一段时间，就所学句型反复练习，其目的是熟悉句型和替换词，增强语感和上口能力，为灵活运用打下。灵活练习图文并茂的课文和实情实景口语练习，能使学生敢于张口讲话，且又记忆深刻。机械练习和灵活练习是相辅相成，缺一的。

3.说与听相

母语是在“听—模仿一听一模仿”这一循环中逐步学会的，学习英语也运用策略教学论文。听英语提高听的能力，也能推动初中语文教学论文说的能力的提高。听英语会在大脑中留下语流和语感的痕迹，痕迹听的次数增加不断加强。在听的，也会产生模仿的感觉。另外，听到的英语是流畅的，学生借此不断纠正语音、语调有着的。加强听力训练，能以听促说。听与说的，可互相推动初中语文教学论文互相提高。

4.实际环境练习和虚拟环境练习相

英语课上实际环境口语练习越来越被教师所看重。七年级，八年级的课文内容浅易，便于课堂环境口头练习。为学生创造训练的环境，让学生在实际环境中“说”，是提高学生说的能力的途径和策略教学论文。所谓虚拟环境练习，学生看不到但能想像到的环境口语练习，以达到提高英语口语能力的目的。

三、培养正确习惯，让学生读得顺

（1）精读打，是培养阅读能力的必要途径。阅读是对书面信息认知构建的心理语言，阅读技能的提高和发挥取决于语言知识的掌握情况。而精读正是解决语言知识理由的途径，提高阅读能力的。
（2）要泛读。知道仅靠精读是远远的，还在精读的上拓展阅读范围，拓宽阅读视野，熟悉阅读技能，增强阅读理解能力和思维能力。
（3）要培养好的阅读习惯。阅读习惯对阅读能力的作用正是在阅读习惯对眼球移动的速度、注视间的距离回视的频度的影响上。好的读者在阅读时除了眼睛的转动和手指翻书的动作外，几乎其他身体部位的动作，而较差的读者总有这样那样的动作，以致影响了阅读的效率。

四、强化知识运用，让学生写得对

要加强语言知识的学习，灵活记忆知识点。为避开在写作中无的放矢，应给学生理清头绪，加强知识点的积累与疏导，理顺写作程序。“冰冻三尺非一日之寒”，在写作上成功，积累单词是缺少的。而有些学生是不懂得如何去写，应给提示，指导审题，避开表达杂乱无章。再围绕命题作文的标题，对所给图画展开的想像，以使表达的内容连贯。
策略教学论文加强训练，会使学生学得轻松，以而达到教学的目的！