合作学习对策在初中英语口语教学中运用探讨

随着新课程标准的颁布实施,我国英语教学改革进入了新阶段。具体到初中英语口语教学,其现状却不尽如人意。合作学习是目前世界上很多国家普遍采用的一种富有创新意义和实际效果的教学理论与策略体系,也是我国新课程改革提倡的学习方式之一。本课题研究的目标是探索一种适合初中英语口语教学的合作学习模式,促使课堂形成师生、生生互动的教学结构,提高英语课堂教学的效率,促进学生口语运用能力和综合素质的提升。本研究以初中学生为对象,以英语口语教学为着眼点,以合作学习的实施途径为研究的重点,从初中生口语学习情况调查入手,通过问卷、个别访谈、个案剖析及教师课堂体验,分析了当前教学中存在的问题及产生的缘由。针对这些情况,笔者从强化合作学习小组建设、加强合作技能与口语交流基本技能培训、围绕单元教学设计口语合作学习任务、科学进行活动调控与评价以及公道安排小组合作学习流程等方面制定实施策略,开展教学实验。初步的研究结果表明,本研究构建的教学模式和实施的教学策略是适切、有效的。介入实验学生的口语学习兴趣、主动介入意识、合作交往技能及语言综合运用能力都有一定幅度的提高,个性品质有了较明显的改善。在行动研究中,教师本人的教学能力和创新能力也得到相应的发展。【关键词】：初中英语口语教学合作学习策略应用研究
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-8第一章前言8-13一、论文研究的目的与意义8-9二、国内外合作学习的研究现状及趋势9-12三、论文的基本结构12-13第二章研究的理论背景13-16一、人本主义心理学理论13二、建构主义学习理论13-14三、二语习得理论14-15四、交际教学法理论15-16第三章《英语课程标准》提出的要求16-19一、《英语课程标准》对初中口语教学的目标描述16二、《英语课程标准》对初中口语教学的实施建议16-18三、《英语课程标准》对合作学习的要求与实施建议18-19第四章初中英语口语教学开展合作学习的实施策略19-37一、合作学习小组建构策略19-21(一)分组原则19-20(二)组合方式20(三)实施方案20-21二、合作学习小组管理策略21-24(一)培塑团队精神22(二)明确个人职责22-23(三)健全活动常规23-24三、小组合作基本技能培训策略24-25四、口语交流基本技能培训策略25-30(一)加强语音语调练习26(二)加强活动用语练习26-29(三)加强英语思维练习29(四)加强交际策略练习29-30五、口语合作学习任务设计谋略30-33(一)设计原则30-31(二)表现形式31(三)实验方案31-33六、合作学习活动调控策略33-35(一)正确定位教师角色33-34(二)选好合作学习时机34(三)巧妙运用教育机智34-35七、合作学习活动评价策略35-37(一)遵循原则35-36(二)运用策略36-37第五章合作学习策略在初中英语口语教学中的具体应用37-58一、实验准备37-42(一)学生英语口语学习现状调查与分析37-41(二)学生合作学习现状调查与分析41-42二、实验设计42-44(一)实验目的42(二)实验对象42(三)实验时间42-43(四)实验教材43(五)实验方法43(六)实验变量控制43-44三、实验过程44-54(一)科学建构学习小组44-45(二)强化合作技能练习45-46(三)贴紧教材设计任务46-50(四)有效实施调控评价50(五)形成基本操纵程式50-54四、实验结果与分析54-58(一)问卷调查分析54-55(二)口语测试数据分析55-56(三)合作学习在初中英语口语教学中的上风分析56-58第六章结论与反思58-63一、主要研究结论58-59(一)初中英语口语开展小组合作学习活动有很强的适切性58-59(二)初中英语口语开展合作学习策略研究有很强的迫切性59二、教学启示59-61(一)公道划分小组,加强小组建设是条件|教育论文网|59-60(二)培养合作技能,练习交流用语是保障60(三)紧扣单元教学,设计口语任务是途径60(四)把握角色定位,科学调控评价是关键60(五)突破薄弱环节,发展语言能力是目的60-61三、本研究的不足之处61-62四、结语62-63参考文献63-66附录66-73附录一英语口语学习现状调查问卷(前测调查)66-67附录二英语口语活动现状调查问卷(前测调查)67-68附录三合作学习活动和英语口语能力发展状况调查问卷(后测调查)68-69附录四口语测试评分标准69-70附录五合作学习评价表70-73致谢73-74在读期间发表的学术论文及研究成果74