学生,让课堂焕发出生命活力写作策略

课堂教学革新初中英语教学论文的深入，要求教师除了加强对教材、教法的探讨外，更要对学生的探讨，把教学的出发点和点以教师如何“教”转变为学生如何“学”，做到要以学生为，调动的能动性，以不同的角度、不同的层面来解读文本，即把“为教师好教”，以教师为本体、为中心的教学设计转变为全面依靠学生、“以学生出发”、“为了学生好学”、以学生为本的教学设计。那么在阅读教学中，该如何以生文本，让每位学生都有的阅读体验呢？

一、以学定教 确立

在教学中学生，不必急于确定教学，大放手先让学生自读自悟。让学生在阅读文本的情况下，只需询问学生“你读到了？你感受到了？有疑问吗？”就能感受到学生的初读体验，到学生的阅读。然后教师学生的需求，再教材的特点与学生本堂课的学习，这样于激发学生的学习积极性和性，也便于教师学生，做到以学定教。如在教学《夏感》一文时，要求学生阅读文本后，谈对该文的理解和感受，然后要求学生的阅读感受，令疑惑的理由。学生在深思小学英语教学论文后纷纷了的疑惑：（1）文章为取名《夏感》?（2）作者的眼里，夏天具有怎样的特点呢？（3）作者是以哪来描写夏天的景致？（4）作者描写了夏天的哪些景物呢？（5）文章的语言很美，运用了哪些策略教学论文呢？（6）文章说夏天的色彩是金的，怎么又说是“黄金的夏季”？（7）作者在文中在描写夏天的景象吗，有内心的感受要表达？（8）历来爱春花秋月，作者为却钟情于夏季呢？……这些疑惑中有些学生的互助交流解决了，而有些解决不了的疑惑也促使了其他学生对文本的深入理解，以而形成的疑惑。教师对这疑惑经过整理、归纳后再的特点与学生学习：学习的景物描写，感受文章生动准确的语言的特点；体味作者所表达对夏的喜爱，对劳动人民的赞美之情。教师的统领下，整合学生的提问，以作者描写了夏天的哪些景物，具有怎样的特点，找出相应的语句赏析；历来爱春花秋月，作者为却钟情于夏季呢？两个展开讨论、交流。此时学生阅读的积极性、性被大大的激发。

二、自主合作 点拨引导

明确了教学内容后，在教学中，教师切忌讲授的形式将的阅读体验或教参的内容硬塞给学生，要引导学生自主探究、合作交流的形式去体验、去感悟。要学生的能力，让学生动脑去解决理由，学生质疑、求异、争论和革新，以此调动学生的内部动机作用，增强的独立性和自信，使其学习的主人。如在教学《丑小鸭》一文时，学生的交流、提疑后，一致确定以探讨丑小鸭文学为内容。同学们围绕着“丑小鸭丑吗？”理由展开了激烈讨论。有学生丑小鸭很丑，它处处遭到排挤，不受同伴欢迎。也有学生丑小鸭不丑，它不断追求、永不放弃的精神非常可贵，当丑小鸭变成白天鹅后对美丽高贵的丝毫体现出骄傲的神色，很可贵。又有学生两种丑小鸭在变成白天鹅前外表很丑，但它的精神是非常可贵。其实学生们以不同的阅读角度表达了不同的，也真实的了学生们的阅读感悟。

三、总结拓展 延伸提高

课堂要留点时间让学生对照学习对本节课学习内容总结，对学习情况和学习感受自主交流。围绕学习并拓展延伸，以而达到拓宽学生的视野范围和深思小学英语教学论文广度，引导学生朝纵深方向深思小学英语教学论文理由，使学生增强探究意识和兴趣，使语文学习的探讨未知领域的目的。比如在上完《夏感》一文后，让学生总结交流解读写景类散文的一般策略教学论文，然后运用策略教学论文去自学单元的几篇写景的文章，看看能品析景物描写的语段感受到作者所寄寓的情感。上完《丑小鸭》一文后，就丑小鸭的作用小学数学教学论文拓展延伸到现实社会，让学生联系实际写感受，也引导学生以文体的角度把握童话的特点，以而挑选童话作品阅读实践。拓展延伸的学生掌握知识的情况，也于教师学生的学习能力，以而在下教学中做到有的放矢，提高课堂教学的性。