建筑设计,高校建筑系三年级“建筑设计”课程教学探讨写作策略

［］文章高校建筑系三年级“建筑设计”课程教学内容有着的理由，将该课程教学内容分为专题式“慢题”教学和阶
段式“快题”教学两个，并对办法展开与探讨。
［词］建筑系三年级建筑设计课程教学内容
［作者介绍］刘圆圆（1978-），女，辽宁阜新人，辽宁科技大学建筑系主任，讲师，硕士，探讨方向为建筑设计论述。（辽宁
鞍山114051）刘声远（1964-），男，辽宁鞍山人，沈阳工程学院院长，教授，探讨方向为建筑设计论述。（辽宁沈阳110136）
庄金迅（1972-），男，江苏沭阳人，辽宁科技大学建筑系，讲师，硕士，探讨方向为建筑技术。（辽宁鞍山114051）
［课题项目］系辽宁省教育厅高等教育教学革新初中英语教学论文探讨项目“运用职业技能竞赛反哺革新型人才培养方式探讨”（项目编号：
2009B219）和辽宁科技大学教学革新初中英语教学论文项目“三年级建筑设计课教学内容及策略教学论文探讨”（项目编号：20094105-4）的探讨成果。
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0127-02
一、高校建筑系三年级“建筑设计”课程教学内容有着的理由的建筑类型呢？全国建筑学专业教学面对的的问
传统的高校建筑系三年级“建筑设计”课程教学中，将课程题。另外，设计仍旧是我国的人才选拔方式，
定位为能力提高阶段，涵盖尽可能多的建筑类型，建筑传统的单一能力训练的建筑设计课程设置很难适应社
规模和技术复杂安排教学。类型式设计教学在中会进展的需求。
国高校实行了几十年，形成了完整的教学系统和教案，成功地培

二、教学探讨

养出了一批批建筑设计人才。但社会的进步，新的建筑类建筑设计课教学面对的理由，辽宁科技大学建筑
型还会不断地涌现，的建筑设计课如何涵盖如此之多系在三年级“建筑设计”系列课的设置方式、教学模块、教学内容与教学策略教学论文等做了一系列的探讨与尝试。

(一)教学方式探讨

1.设置。现代主义建筑设计思维解题过

程。，教设计的在教解题和以这中
产生的论述知识和操作技法。而之所以建筑设计教学
的逻辑假定解题产生的论述知识与操作
策略教学论文是可教的。基于两点，将原来“类型式”教学方式转变
为“专题式”教学方式可能。

2.快慢题并举的教学方式。将建筑系三年级“建筑设计”

课程教学内容分为“慢题”和“快题”两个。（1）“慢题”设置
方式——专题式。即运用
8周教学周完成的设计题目，由一组
具有相同教学目的又具有各自阶段性的建筑设计课题构成。每
个阶段建筑设计课题解决建筑理由，把传统的类型式
教学方式转变为专题式教学方式，解决传统教学涵盖量难
以适应社会进步进展要求的理由。（2）“快题”设置方式——阶段
式。指运用
2～8小时完成的设计题目，题目设置分四个阶
段，难度逐渐增加，使学生在规定的时间内，较好地完成单
体建筑的设计，解决学生初次接触设计适应理由。

(二)教学内容探讨

1.“慢题”教学内容设置。，设置的确定。三年级

学生在一二年级时已经了若干尝试性的建筑设计训练，具
有的设计经验，可是经验仍旧是感性的说是模糊
的，而现代建筑设计是建筑师的理性创作。思维
科学和认知心理学并建筑设计的，建构出如图
1
所示的设计思维功能模型。，教学内容的确定。主
“慢题”
要：（1）建筑设计与设计策略教学论文专题训练。这是加强学生
对建筑设计的工作与探讨策略教学论文的学习与掌握，于学生逻辑
深思小学英语教学论文习惯的培养与养成。（2）建筑设计与自然环境专题训练。要
求学生加强环境意识，掌握景观环境设计的要点与策略教学论文，强调设
计中新建建筑与周边自然环境联系的处理，加深学生对建
筑界所关心的环境理由的，并解决设想。（3）建筑设计
与人文环境专题训练。要求在掌握一般设计策略教学论文的
上，开发贯穿的创意，融入城市文脉的设计思想和理
念，和加深场所再现的设计理念，以而形成具有鲜明文化内
涵和标志感的风格特点。（4）建筑设计与技术专题训练。要
求学生在设计中，建筑的物理环境设计，增强运用建筑技术
手段解决切实理由的能力，建筑设计的科学性。，感受
建筑的科学性是。

2.“快题”“快题”如图

2所
教学内容设置。，设置框架，
示。，各阶段操作要点。（1）绘图速度训练阶段。该阶段着
重培养设计的制图速度，要求学生在规定的时间里临
摹规模的中小型建筑设计图纸内容。该阶段应严格强调快
速设计的时间限定，如有必要情况。（2）速度
与技法训练阶段。该阶段要求学生在规定时间内，默背相应时
间段的“慢题”设计内容，手脑并用熟练掌握设计的表
达技法。教师应强调“默背”坚决杜绝临摹及设计的时
间性。（3）引入设计内容的设计训练。该阶段要求学生
在规定时间内，完成与“慢题”类型相同的建筑设计内容，训
练学生在较短时间里迅速解决设计理由的能力。教师应着
重强调案例设计与制图表达的时间分配。（4）设计训练。经
过前三个阶段的分项训练，学生完整的设计
训练，本阶段要求学生在规定的时间里，完成
2000～3000平方
米的中小型建筑新题设计，图纸内容齐全，表达策略教学论文成熟有
效果。

(三)教学策略教学论文探讨

，调研阶段——自主。以学生自主调研为主，教师规范
讲解为辅，前沿专题讲座为补，既发挥学生的主观能动性又
查缺补漏由教师补充其论述及知识面的。，草图
阶段——平等。在师生平等交流与生生平等交流的
上，侧重于学生革新能力的培养，尊重学生个性，职业
道德教育。，评图阶段——公平。合班评图，参与，客
观公正，及时反馈。反馈形式为合班评图与单班讲图并举，细化
到每个学生每个理由。优秀的学生给予证书并展出，以此
带动其他学生的积极性。
三、结语
一门综合性的学科，课程教学有着诸多理由
“建筑设计”
值得探讨。对于建筑教育工作者来说，应始终以探讨者的姿态，
继续前进，走出一条具有革新性具有特点的教育之路。
［文献］
［1］龚恺.东南大学建筑系四年级建筑设计教学探讨［J］.建筑学报，2005（12）.
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［3］吴良墉.21世纪建筑学的展望［J］.城市规划，1998（6）.
［4］宋晔皓，张悦，朱宁.对于设计教学的深思小学英语教学论文与实践［J］.建筑学报，
2008（7）.