导入,再议初中化学课堂导入艺术

教师掌握的教学艺术，让学生对这门学科产生浓厚的兴趣，并喜欢上这门学科，是提高教学质量的一条捷径，事半功倍的教学效果。
所谓课堂导入，在讲授新课，教师的教学、教材特点，有意识有目的地运用教学媒体，不同的方式引入新课，是课堂教学的起始。“良好的开端是成功的一半”，课堂导入课堂教学的起始，艺术地导入显得尤为，课堂导入是一门艺术。

一、课堂导入的重要量

苏霍姆林斯基说：“教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的，就急于传授知识，那么知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动疲劳。”成功的导入，能迅速学生的力，瞬间抓住学生的心，活跃课堂氛围，激发学生强烈的求知欲，让学生的思维呈现积极，到寻求探讨的课堂活动中去，为整堂化学课的教学奠定良好的。

二、课堂导入的原则

1.导入要有趣味性

“兴趣是最好的老师”，充满情趣的导入地激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，激发学生强烈的求知欲，使学生产生积极地参与到课堂教学中去的强烈意愿。

2.导入要简洁明快

心理学探讨，学生在课堂上的时间只能维持20—25分钟。，一节课上这一段时间才是师生互动、合作交流、学习新知的最佳时间，把放在教学的重难点突破上，而课堂导入最多只能占用3—5分钟，课堂导入时间过长，只能简洁明快，切喧宾夺主，影响教学的，影响教学效果。

3.导入要贴近生活

化学是一门自然科学，来生活，服务于生活。学生运用课堂上所学的知识解决以前遇到的没解决的实际理由，无疑会兴趣盎然，情绪高涨，于教学的开展。

4.导入方式灵活多变

教学有法，教无定法。同样，导入有方，导无定方。课堂导入方式要灵活多变，因人因时因教材不同，策略教学论文不拘一格。千篇一律的某种固定格式的导入，会让学生产生审美疲劳，对学习化学失去兴趣，产生厌恶感。

三、课堂导入的对策

保持课堂导入的新鲜感于保持学习兴趣。精心设计导入，力求导出兴趣、导出、导出新意，调动学生的心智，把学生引向新知，以而提高教学质量。

1.实验导入

化学是一门以实验为的自然学科，实验导入是化学学科课堂导入最常用的手段。所谓“实验导入”指运用科学实验导入新课，实验创设教学情境，激发学生学习化学的兴趣和愿望，探究与学习的。
开学课，老师就开门见山地以“清水变牛奶”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等有趣的化学实验导入新课，学生在情绪激昂、兴趣猛增、求知若渴的下被带入课堂学习中。

2.图片导入

图片导入老师展示与知识点的图片引入新课，教具很直观，既增加了学生的感性认识，又激发了学生的学习兴趣。，在《奇妙的二氧化碳》的教学中，展示一幅雪碧广告的图片，试问学生：“你们知道哪种饮料的广告吗？”“喝过有感觉呢？”“你知道冒出来的气体是哪种气体吗？”理由逐步深入，课题自然呈现。

3.模型导入

模型导入运用于抽象的微观世界，将学生模糊的抽象思维放大到直观的可视角度。比如在《构成物质的微粒》教学时，老师拿出几种物质的结构模型，让学生切实感受到微观粒子的确实有着，将抽象思维变成直观感性认识，加深学生对微粒的理解，于教学的开展。

4.谜语导入

学生对猜谜语兴趣很浓，将有些知识编成谜语，让学生猜谜语的形式导入新课。，在《性质活泼的氧气》教学时，老师先请学生猜一则谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也，咀嚼无滋味，无它活不久。

5.故事导入

故事导入指教师讲述一则故事预设情景，让学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，以而激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学作好铺垫。，在《燃烧与灭火》教学时，用《赤壁》中火烧赤壁的故事导出新课。

6.话题导入

话题导入是指老师社会的某个热点话题，与教学的某个理由引入。比如在教学《化学与》时，就以“限塑令”这一社会热点引入课题。

7.悬念导入

悬念导入运用典型的具有“争议”的理由迅速激发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，以而课堂学习的导入策略教学论文。，在教学《维生素》时，设置悬念：为富人会得脚气病，患夜盲症的；相反，穷人得脚气病的，却患有夜盲症呢？
8.练习导入
巩固学生已经学过的知识，为新的知识的讲授作好铺垫。新知识与学生已有的旧知识的联系，让学生以已有的旧知识自然地过渡到新知识的学习中。
教无定法，导无定规。的课堂导入激发学生的学习兴趣，学生的作用在兴趣中强化，学习效果在兴趣中显现，久而久之，化学课堂教学必将走上一条“、高效、优效”的道路。