彩虹,低年级阅读教学浅谈相关

【】小学低年级的阅读教学要做到“六个”。即读与看、读与思、读与说、读与演、读与画、读与写相。
【词】低年级；阅读；教学
【作者介绍】余兴龙（1975－ ），男，汉族，甘肃省永昌县人，2000年毕业于甘肃农业大学，小学高级教师，以事小学语文教学。
小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》：“要让学生地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”一味地强调多读，不教给学生读书的策略教学论文，不读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，不行的。为了保证低年级学生的阅读质量，在阅读教学中要做到“六个”。

一、读与看相

低年级的课文大都配有、生动、活泼的插图，在教学中课文插图，引导学生先看图，说说图上画了，然后图文对照读课文。《一粒种子》是一篇科学童话。在教学时，教师生动的贴图（种子以微微睁开眼到长出小叶，钻出），使学生地感知了种子发芽的，儿童情趣。教师还分角色朗读对话的策略教学论文，让小朋友做种子、蚯蚓，使学生以旁观的阅读者转换为课文“人物”，体验种子的情感。这些策略教学论文，使学生童话境界，情趣盎然。在逐层理解的上，又回到整体，让学生以上把握种子发芽的和条件。在阶段，教师板书，让学生以感性认识上升到理性认识，也初步掌握了阅读科学童话的策略教学论文。

二、读与思相

《语文课程标准》强调：“让学生在阅读实践中逐步学会独立深思小学英语教学论文，学会读书。”读书不深思小学英语教学论文犹如小和尚念经。，在教学实践中，把读书与深思小学英语教学论文紧密，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《珍贵的纪念》一课时，就了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式，让学生自读课文，接着让学生深思小学英语教学论文:小动物们留下纪念？为小刺猬留下的纪念才是“最珍贵的纪念”？说说怎么做。学生的思维异常活跃。

三、读与说相

“读”是对信息的输入，而“说”是对信息的输出了。培养学生口头表达能力，是长期训练的。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中把读与说，并加强训练。《语文课程标准》：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的态度和语言习惯。”在教学实践中教者非常学生读与说的有机。《美丽的彩虹》是一篇图文兼美的课文。孩子们较感兴趣，这对理解课文很。教者组织美美地朗读课文，让感受课文把彩虹写的很美。形式朗读课文至熟练后，指导孩子们怎么读得更好，让孩子们自主研读，旨在让学生读出的个性来。孩子们读得津津有味，如痴如醉，强烈的感受到彩虹的美。为了拓展孩子的思维和培养说话能力，教者还创设了活动：向彩虹提理由，画一幅彩虹图。这两个活动受到了学生的喜爱。几乎是毫不思索的向彩虹了一大堆有趣的理由，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗？”、“彩虹，彩虹，交朋友吗？”、“彩虹，彩虹，你怎么这么弯？”、“彩虹，彩虹，我躺在你身上睡觉吗？”......这些极富个性和想象力的提问，正是学生们创造力展现之处，也激发了的学习兴趣。在后来学生们画的彩虹图中，有些孩子把这些理由内容也画进去了，真是童趣十足，想象奇特。上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很的。而课程革新初中英语教学论文实验教材正为师生了创造空间，就看如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。也要求教师要努力学习，接受新的教育思想，做于学生创造性发挥的教师，教学中要因素，创设条件，情景，调动学生的学习热情，培养学生的创造力，让课堂充满革新！

四、读与演相

情境表演是儿童最受欢迎的体现形式。小学低年级的课文是声情并茂的文章，用表演的形式来学生理解课文内容，化抽象为，化难为易，使其，突破难点，突显特点。如在教学《快乐的小公鸡》一课时，教师先要求学生图文对照仔细的读课文，读完后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演故事情节，看学生把课文内容读懂了。结果学生的表演让教师非常满意，表演得淋漓尽致，活灵活现，惟妙惟肖。

五、读与画相

这里的“画”有两层意思：一是边读边用笔画出课文生字、新词及优美的句段；二是把理解的内容用画体现出来。这新的课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。如在教学《大熊猫》一课时，教者就学生对大熊猫形态特点的，让学生描出大熊猫的样子。

六、读与写相

写离不开读，读为写打。是低年级也要培养学生读写的良好习惯，在低年级让学生读学会写生动的话或几句话，为高年级习作奠定坚实的。如在教学《家》一课时，引导学生学完课文后，仿照用“（）是（）的家”写话，低年级的儿童平常观察生活事物，并且观察得挺仔细，写起话来生动，比喻贴切，想象。
总之，在低年级的语文阅读教学中只要把看、思、说、演、画、写等相，渗透，就会相得益彰。当然阅读教学的点仅就这“六个”，还有更多。只要教师有心，有意，有机就会有法。其的目的提高学生阅读能力，培养学生的阅读素质。