学生,农村信息技术教学中学生差别及其对策写作

农村信息技术教师，在实际教学中经常会学生的差别非常大，有认知能力上的差别，有操作技能上的差别，也有兴趣爱好上的差别。面对这些差别，怎么办？下面就我多年的教学经验谈谈信息技术教学中学生差别的体现及解决的对策。

一、农村信息技术教学中学生差别的体现

1.认识能力和操作技能上的差别。农村学生在认知能力和操作技能上的差别是比较的。在操作技能上，农村学生的家庭贫富差距，家庭教育差距也，有些学生家庭有电脑，而有些学生却很少接触电脑，再加上农村中小学现代化低，所以造成有些学生比较熟悉电脑操作，而有些学生在刚入学时显得“笨手笨脚”，操作技能很弱。在认知能力上，有些学生学习速度快，接受能力强，在课堂体现是思维活跃；而有的学生反应慢，接受能力差，在课堂体现是思维迟钝、操作失误。
2.学习兴趣上的差别。学生对信息技术的学习兴趣有差别。有的学生对信息技术感兴趣，学习起劲，信心也足，使得的信息素养越来越高。而有学生对信息技术不感兴趣，只对游戏、听歌感兴趣，时常等待空隙，伺机玩把游戏、听会儿歌曲。
导致这些差别的因素，有经济因素、家庭因素、学校因素，还有学生自身的因素。那么如何才能更好地处理好这些差别，将差别转换成资源，转换成学生学习的动力呢？

二、解决的对策

1.教师要全面学生，学生的差别。俗话说“知己知彼百战不殆”。教师全面了学生的差别，做到心中有数，才能有的放矢，才能在实际的教学中游刃有余。
2.分组，“小组合作学习”对策。在我的教学中，学生差别的最好解决办法互帮互助、优势互补，采取“小组合作学习”的对策。要达到良好的学习效果，地将学生分组就显得非常。在分组时要下面这理由：①小组太大，也太小，太大不利于管理，太小又不利于合作学习，一般四到八人即可；②小组人员配备要互补；③小组成员职责定义要明确，做到职责明确、责任到人；④小组要有精神支柱，让每个小组起名、设定小组的座右铭，也让小组自选组歌、自定义组徽等，总之方设法增强小组的凝聚力。小组划分好，就采取任务驱动，让学生带着任务，小组的努力完成任务，以而达到提高的目的。
3.课堂教学中学生的差别。一是备课中差别。在备课的中，要差别，在论述课时分层次备课，在上机动手课时多设计些任务、案例、理由，涵盖不同的层面，尽可能地不同的爱好、不同的，让同学们来选做。二是实际教学中差别。在实际教学中多优势互补、互帮互助。提倡“动手”、“学生帮学生”，让学生的差别变成手资源，让全部学生都“动”，让的学生都参与到任务和教学中，杜绝优生替学困生完成教学任务的情况。三是课堂练习中差别。在课堂的巩固与提高阶段中，设计必做和选做任务，多设计练习任务，让学生的实际选择完成练习任务。
4.评价方式多样化。在评价学生时，避开单一评价，要以多入手，多方位评价；要强调性，考察学生的学习态度、学习任务完成的情况。评价的目的是激发学生，而区别优和差。
5.激发学生的兴趣。兴趣是学习的最好帮手，兴趣的高低影响学生的学习效果。如何提高学生的学习兴趣？教师的人格来感染学生，幽默风趣的语言来吸引学生，问候和关怀来感化学生，激励与来激发学生，转变初中数学教学论文教学方式让学生以被动转换成，体验成功来产生兴趣……这些都很大地提高学生的学习兴趣。在兴趣的指引下，学生的学习才会变得轻松而愉快。
6.积极开设课堂、兴趣辅导班。在课余可课堂教学有性地开设课堂和兴趣辅导班，让感兴趣的学生积极充实的信息素养。

三、应的理由

1.要一视同仁，以为主。对待学生要一视同仁，优待“优生”而轻视“学困生”。在实际的教学中以多种评价方式来评价学生，以为主，提升学生的兴趣和学习积极性。
2.内容的灵活性。在信息技术教学中突发事件较其他课程更为，所以在备课与授课阶段要内容的灵活性。
3.层次的连续性。分层教学中，层次的连续性尤为，层次跨度太大或太小都不利于学生的认知。层次设定要让百分之七十的人能完成层次

一、百分之二十的人能完成层次二，剩下的百分之十来完成拔高练习。

4.评价间隙时间太长。太长学生会淡忘，失去评价的作用小学数学教学论文；太短又会增加学生的负担和感觉疲劳。一般情况下三四周一次整体评价。
总之，面对学生的差别，要积极面对，并将其看作是资源，的努力缩小差别，让的学生都长足的进展。
（作者单位：甘肃省陇西县巩昌中学）