学生,初中语文教学利用多媒体1些粗浅认识相关

1 前言
多媒体技术课堂，给课堂注入活力。它强大的功能，声、光、电、音、视频，全方位多角度地展示教学，传统教育教学手段所望尘莫及的，它给初中语文教学机遇和挑战。
2 初中语文课堂使用多媒体教学的优点

2.1 存储信息量大，大量阅读

语文教学的是阅读。在传统教学中，阅读教学的是预习、讲解、默读、朗读、总结等来的。班级集体授课、课时及授课进度的影响，教师让学生默读、朗读的时间很少，加上农村初中能的阅读物很少，更谈不上大量、的阅读。而计算机储存阅读等大量的教学信息，随时让学生检索到的知识，还可标准的读音。计算机储存的教学信息具有生动、、直观、感染力强等特点，学生的认知特点。

2.2 多种感官参与，给学生轻松、的学习氛围

在多媒体教学中，在音乐的带领下，在动画的生动的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生产生如身临其境的感觉，更能感受教学内容，在上消除学生上课时的疲惫，调动学生学习的性，以而增强教学效果。

2.3 多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点

多媒体课件可化抽象为，变理性为感性，地弥补传统教学的，让学生视听等直观功能，地把握教学内容，学生理解就多了。

2.4 打开课堂的窗户，拓宽语文学习环境

多媒体教学与课堂教学的整合是发挥学生的自主性，提高学生参与兴趣，语文学习的途径。新版初中语文教材的指导思想是“遵循语文教育规律，加强语文与生活的联系，学生的语文实践活动，引导学生在实践中学习语文”。
现实生活是学生认识社会、社会的校外课。但学生时候只知道身边的小事，局限于的生活空间。在日常的教学中运用学校的现代教学设备，让学生在网络上去认识社会，社会。学生认识和社会的便利窗口。
3 在语文教学中使用多媒体

3.1 遵循两项原则，做到“以生为本”，设计多媒体课件

1）工具性原则。多媒体始终现代化的设备，辅助语文教学的工具而已。中学语文学科的教学任务是听、说、读、写等训练，培养学生适应未来社会的能力，对信息的查找、筛选、归纳、、删改和编辑等能力。在这些能力的培养中，多媒体技术起着举足轻重的作用。，多媒体知识、信息传递的载体，在语文教学中如能的使用，就能更大限度地拓展学生的知识面，提高学生使用和处理文字信息的能力。
2）服务性原则。多媒体在语文教学使用势在必行，但并说语文教学就完全由多媒体代替。在条件下，多媒体技术有其致命的缺陷：缺乏人文性，缺乏人与人之间的情感交流，对学生的人格培养显著不如传统教学……，多媒体技术的使用完全服务于语文教学，语文课程的、内容、形式设计相应的多媒体课件，绝多媒体使用而转变初中数学教学论文语文的教学常规，本末倒置，语文学科功能。

3.2 精心备好课，制作好课件，绝“拿来主义”

成功的课件是制作者在深入钻研教材，认真浅析学生情况的上，其教学理念、教学安排等诸多因素设计制作而成。，它避开地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格他对教材的理解、对学生学习的认识等主观因素，就角度而言，课件是个别的，移植的。教学中不同、地区不同、学校不同、教师不同，班级不同，课件的内容、流程也应不同。忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械化、缺乏个性。所以，每一次运用多媒体课件，教师都要考点、课本和学生的实际情况精心地备课，然后教案制作的课件。在这中或借鉴他人的课件，但绝完全照搬或盲目使用，这将是一节失败的课。
一次参加培训，有一门功课是“新课程理念下的革新教学设计——初中语文”，里面了不少经典课文的教学设计。在学习的中，感觉到这些教学设计很有特点，很新课标要求，可是要是完完全全拿来用，不适合的学生。把这些设计和学生实际在一起，重新设计，这才是实用的。

3.3 要把握教材的，去选择多媒体素材

教学要面向学生，以学生为，以实际出发。多媒体教学更应适应实际，绝为媒体而媒体，为迎合潮流而媒体。这就要求紧扣文本选择视频素材和音频素材，有助于地调动学生的积极性和兴趣。运用多媒体教学的优势直观、、生动，用它来取代对文本的阅读，更加地取代师生情感交流中对学生潜移默化的作用。

3.4 选择课程资源时要把握好

关于课程的来源，来自生活，开发课程资源的途径，也以生活当中挖掘，而开发课程资源的，还是学生。在徐昕老师执教的《人类的丑陋的朋友》中，布置了课外作业，要求仔细观察动物，并搜集有关，写一篇生动的文。这样的教学有的思想，以课内拓展到课外。文本，选择能理由的素材，一般在视频和音频素材选择上的时间太长，超过半堂课，就成了欣赏课而教师在引导。超越文本，而不脱离文本。这就要求把握好度，稍有不慎，就会走进把语文课变成班团活动课等的误区。

3.5 要情感，不要过于强调娱乐

教师在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等脱离教学目的和语文教学的中心任务，要的教学设计。制作的课件千万要，过于娱乐性而缺少文学性。过于色彩感，过分强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离教学主题，导致学生语文多媒体教学课好听、好玩，但教学。提倡网络的资源优势语文教学，但要明确，，指导到位。千万不要把网络变成游戏机。文学的特点决定了语文学习情感的体验，要和作者情感的交流。不要简单地用图片来代替学生的诵读、感悟。

3.6 信息技术的运用，造成语文学科特点的缺失

语文教学的策略教学论文听、说、读、写，要求学生背诵、记忆、理解、掌握并运用，它的是学生对文字的理解、感悟及积累。所以在运用信息技术的中忽视对学生语文和语文素养的训练和培养。，在上网的，要指导学生阅读筛选适合的；不要一味追求电脑键盘输入，写一手漂亮的汉字，热爱祖国的语言和文字语文教学中非常的任务；在学生地位的，切放弃教师的主导作用。
（作者单位：河北省尚义县南壕堑镇总校）