历史,浅论高中历史课程革新与教学

初中历史学科在课程革新初中英语教学论文化，高中历史课标出台，这不等于说高中历史教师就等闲视之，何况大纲和教材已有了改动，至少在理念与策略教学论文上完全。
1．更新教学观念，构建先进而科学的课堂教学方式
“学生的进展是课程的出发点和归宿”，所以着眼于学生全面素质的提高，正是教学的目的。这就要求教师转变初中数学教学论文陈旧的教学方式，要以学生为本，革新初中英语教学论文授课的方式、策略教学论文，构建先进而科学的课堂教学方式。
1．1　革新初中英语教学论文教学内容的呈现方式，教学内容呈现方式的多样化和科学化。所谓多样化，即教学内容呈现单纯依靠教师的言传身教，提高科技含量，发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学运用，在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。所谓科学化，单纯地让学生记忆并储存历史，与形成的并重。新教材在这给师生们留下了的思维空间。“洋务运动”这一节，新教材有意识地留下了对洋务运动的评价不写，却课后“史实，谈谈你对洋务运动的评价”的练习题把理由来。这就教师和学生教学，对历史事实的浅析、综合、比较、归纳、等认知活动来历史的，以而提高学生的历史思维能力，提高浅析理由和解决理由的能力。又如“新文化运动”这一节对旧教材中评价新文化运动前期成就了删除，而设计了一道课后习题对“打倒孔家店”口号的评价，并倡议学生翻阅和文章浅析答案，它的设问向开放性试题进展。类似例子有，历史教师借此在课堂教学中引导学生探究形成的生动，在教学中培养学生深思小学英语教学论文历史、诘问历史、评判历史的策略教学论文和能力，以激发学生学习的性和创造性。
1．2　革新初中英语教学论文师生互动方式，转变初中数学教学论文以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以革新初中英语教学论文历史课堂教学为突破口，营造实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，对学生的不同意见、、不随便斥责或施加压力，以推动初中语文教学论文学生自主学习、独立深思小学英语教学论文，为学生的禀赋可潜在自由、进展创造宽松的环境，尽可能使教学师生教学相长、进展的互动。
1．3　革新初中英语教学论文学生的学习方式，将学习、探究、探讨等认识活动突显出来，使学习更多地学生理由、理由、浅析理由和解决理由的，学生进展、学会学习的。新教材增加的阅读课和活动课，有益的探讨和尝试，历史教师在组织指导这两种新课型的中加强对学生革新精神和实践能力的培养。当然还可新大纲要求开展好其他类型的探讨性学习，比如课堂讨论、辩论，历史撰写历史小论文、历史人物小传，开展社会调查撰写调查报告，编演小历史剧，制作历史题材的音像作品或计算机课件等。
2．高中历史教学，高一年级是，培养历史情结是。
高中历史教学大纲把历史课分为必修课和选修课，而必修课高一年级开设，这实际上使数高中生接受历史知识学习的时间就宝贵的一年，所以高一年级的历史课学习就显得颇为了。高一历史教学以培养学生的“历史情结”，势所必定教育论文，历史教师虽难上加难，但却责无旁贷。
有人过问卷调查，调查统计：表示很喜欢上历史课的学生占419%，表示不置可否的学生占553%，而明确表示不喜欢上历史课的学生仅占28%。学生没说不喜欢历史，可教师却在抱怨学生对历史学习不感兴趣。理由何在?无外乎两个因素：(1)因主课学业繁重紧张，把学习历史当作类似看小说看电视等缓释紧张情绪的功能。(2)某些历史知识教师引人入胜的讲述，激发了学生的新鲜感，使产生了一时的冲动。这些统计，高中学生对历史学习的兴趣层次还较低，大停留在刺激性的历史情节中(这可能受初中历史教学内容的影响)，也停留在兴趣这一层次上。知道，兴趣是不稳定的，常会因因素而减退，比如知识简单易懂、讲述、不易理解、内容难记难背等，再加上其他学科学习压力，一旦学生感到乏味，或感到困难时，兴趣就会衰减、消失。改善之法以为可以入手：
2．1　如前所述优化课堂教学内容，创设积极的学习环境，构建先进而科学的教学方式，让学生“愿”学。
2．2　提高历史学科的课程实用价值，让学生“乐”学。至少向学生历史学科在学校小社会里的作用，比如革新初中英语教学论文历史考试策略教学论文，用写作历史小论文的形式，调动学生运用历史思想、寻找历史的积极性；也增加课堂教学内容，联系世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史浅析的策略教学论文，指导学生对世界形势进展认识；还在校内多办历史学科的课外活动，如开设历史讲座、展示学生的历史小文章、搞历史性的纪念活动，等等。总之，校园要强化历史学科的气氛，久而久之，学生也会受到感染，让至少在学校里，学好历史课还是武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。
2．3　增强学生在学习成功心理，使学生“喜”学。高一学生在学习历史中，与初中比较，感到困难，出现“怕”的情绪。教师应学生的心理，采取的策略教学论文增强学生的成功心理，这对稳定学习兴趣有极大作用。教学由浅入深的特点，在教学中，对每一层次的内容，作出达标的要求，对学生每达到层次，及时的评价和，让学生是成功者，有信心下层次学习。再比如每个学生不同的情况，让在不同的场合不同的成功感觉，对在课堂上回答理由正确的学生作出当众表扬；对作业中有出色解答或独特见解的学生予以高分；也让学生在校内办的刊物或壁报上发表作品，如历史小论文、历史漫画等；将学生的优秀作品推荐到公开发行的报刊杂志上。总之，教师要对学生的每一点成绩和进步多和，使对的学习抱有信心，保持历史学习的稳定兴趣。
当然，对历史论述的学习，更是的，其目的正学生“会”学。不过在历史论述的教学中有一点要，那要制约小学语文教学论文好“度”。高一学生毕竟高三学生，的认知有限，要求过高，理解不了，对学习历史就怀有畏难情绪，就会“厌”、“怕”。，教师要深入细致地浅析学生的认知，因材施教，学生接受能力限度，加重学生学习负担，更使不堪重负而丧失学习信心、兴趣。
3．在近现代史教学中渗透世界近现代史教学
高中世界近现代史、古代史只选修，必会削弱本身的地位，如何在两难局面上照顾学生对历史在古今中外内容的学习，是教师回避的理由。，初中阶段这些内容高一学生都已学过，但对初高要求深度、广度不同，古代史学生相对还熟悉点，但世界史内容是在初三学的，初三升学压力，数学生并掌握好世界史的内容。所以，若在高中阶段学生不接受世界近现代史的学习，就会出现脱节，以宏观的角度来说不利于素质教育的要求，不利于教育“三个面向”中“面向世界”的要求；以微观角度来说不利于学生系统掌握历史知识，是世界一，历史与世界历史有分割的联系，在高考综合科目考试中，世界近现代史内容又是出题的“热门”内容。所以，高中生掌握世界史，是世界近现代史内容是很有必要的。在这一点上决囿于大纲，要教学实际对高一教学内容作的调整。在给学生讲近现代史内容时能单纯以国内历史的演变去考虑，而应将其置于世界历史大背景、大环境之中浅析。新教材已到将近代史置于世界近代史进展的大背景中来认识，“”就很，教师要这些内容，用好这些内容，还要挖掘教材，找出与世界近现代史内容和点。
收稿日期：2012-05-17