应用题,关于初中数学运用题教学1些看法

1.运用题教学的重要量运用题了周围环境中常见的数量联系，用不同的数学知识把实际生活和简单科学技术知识联系，以而使学生既数学的实际运用，又初步培养了运用所学的数学知识解决实际理由的能力。运用题能力的培养是使学生运用所学数学知识解决实际理由的内容和途径，数学教师清楚运用数学知识解决现实实际理由是学数学的目的，，运用题教学于培养学生学数学的兴趣，使学生感到数学是的，数学离并不遥远；还进展学生的逻辑思维能力，浅析理由的能力，培养学生良好的思维品质和良好的道德品质等。而这些现代社会中具有较高的文化素养的公民的能力和品质。且初中数学大纲：“要学生会运用所学知识解决简单的实际理由，能适应社会日常生活和生产劳动的。”老师要在思想上，还要认真落实优化运用题教学，始终着眼于学生运用意识和能力的提高，运用题将推动初中语文教学论文素质教育，学生素质也将会在运用题教学中提高。
2.运用题教学的目前状况学生的运用题薄弱；，长久以来，学生重课本、轻生活，造成数学和实际生活脱节，且有时生活阅历有限，对运用题的背景和情境不熟，使学生运用题的阅读理解能力变差。，数学本身的抽象就决定了数学运用的广泛性，它涉及多个领域生活角落，其题型灵活而形式多变，对于初中生来说运用题解题思路较难把握，造成学生解答运用题困难，其因素是浅析理由策略教学论文和技艺上的欠缺，体现在学生对浅析理由策略教学论文的选择上灵活和大胆，浅析理由时比较被动和呆板，缺少动用多种途径尝试、寻找数量联系的意识和习惯。，解运用题在复杂的情境中去理解浅析给出的有关理由，以冗长的语言化，贴近现实生活的数学实际理由的文字叙述中，浅析出隐蔽的数量联系，并舍弃与数学无关的非本质因素，抽象转化为相应的数学理由。使学生常感到很茫然，不知以何下手，不知道怎样去浅析，怎样寻找题数量联系及等量联系，不知道怎样把实际理由化成数学理由，建立数学模型。数学生对解运用题有着畏难情绪，信心。 ，老师比较知识的传授和解题，不太实践性活动的开展和教学，将数学和实际生活紧密联系，使学生感到数学枯燥无味，用，学习兴趣不高，限制了学生的解题思维，老师又不引导，以致影响了运用题的教学效果，对整个数学科都产生不利影响。

3.运用题教学性的一些倡议

3.1 将简单理由与实际生活相联系引入课题，激发学生的学习兴趣，树立学生解决运用题的信心。
数学与的生活息息，但就数学本身而言却是一门极抽象的科学。，要提高学生解答运用题的能力就将教学数学理由与实际理由相和渗透。这样便于学生更加正确的理解理由的模型，并产生的想法，找到新的解题策略教学论文就数学本身而言是一门极抽象的学科，更何况当学生运用题时，面对一大堆非形式化的，学生常感到很茫然，不知以何下手，产生惧怕数学运用题的心理。的反应遭了，又是这又繁又难的运用题，学生题都没读完就说不会做更不用说去深思小学英语教学论文。并运用题难倒了学生学生的情绪导致了学生的失败，老师要给学生树立信心，激发兴趣，先让做简单的、理解的运用题，逐步引导去浅析，去寻找题目数量联系，接触正确答案，并推广到这一类型的题，这样循序渐进，能为解答复杂的运用题做好准备还能增强学生解答运用题的信心。下面就以实际理由与一元二次方程中几何理由的运用为例来设计,学生探究3感觉难度很大，这无疑打击了学生的学习积极性和自信心，在例题前设计简单，直观，生活化的由浅入深的例题做铺垫，以便学生的好奇心激发学生的兴趣，树立自信心。（1）例1：绿苑小区住宅设计，准备在每两幢楼房之间，开辟面积为900平方米的一块长方形绿地，并且长比宽多10米，那么绿地的长和宽各为多少？ （2）例2：有积为150平方米的长方形鸡场，鸡场的一边靠墙（墙长18米），另三边用竹篱笆围成，竹篱笆的长为35米，求鸡场的长与宽。（3）例3：在一块长12米，宽8米的长方形平地，划出一块地方砌面积为32平方米的长方形花坛，要使花坛四周的宽度一样，则宽度是多少？（配图示）（4）例4：在一块长12米，宽8米的长方形平地，划出一块地方砌面积为32平方米的长方形花坛，花坛四周的东西宽度一样，南北宽度一样，要使花坛四周的东西宽度与南北宽度的比为3：2，则花坛四周的宽度是多少？（配图示）。然后再探究3。以简单的运用题开始，使学生便于理解，使老师便于讲解，更使学生领会如何审题，理顺数量联系，建立数学模型，为解复杂一点的运用题打下，又能带给学生成功解题的体验，增强学运用题的信心。
3.2 弄清题意，理清思路。运用题的解答要找到理由等量联系，并等量联系中所的量，再浅析题目数据，运用这些数据表示出这些量所需的数量联系并代入等量联系，以此列出相应的方程或联系式。有时理由的数量联系比较复杂，这就老师以直观，简洁等的策略教学论文为学生理清思路，列出相应的方程。常用的策略教学论文有图示法、列表法等，这里就以实际理由与一元二次方程收费理由的运用为例来浅析。例：春秋旅行社为吸引市民组团去天水湾风景区旅游，推出如下收费标准：人数不超过25人，人均旅游费用为1000元，人数超过25人，每增加1人，人均旅游费用降低20元，但人均旅游费用不得低于700元。某单位组织员工去天水湾风景区旅游，共支付给春秋旅行社旅游费用27000元，请问该单位这次共有多少员工去天水湾风景区旅游?
列表法的浅析方式以往纯文字的形式，图文并茂的形式，直观的展示了思维，迅速信息转换，使实际理由转化为数学符号、数量联系，以而建立数学模型，教会学生浅析探讨理由的策略教学论文和深思小学英语教学论文方式，培养了学生列方程解运用题的一般思维：弄清理由——找等量联系——找等量联系中量所需的数量联系——设未知数 ——列出方程。并且对学生来说，具有亲切感，更理解和接受，使很快掌握并能独立浅析和解决理由，以而激发了学生的学习动机，并产生浓厚的学习兴趣。
3.3 教学内容,改题编题，补充运用题。 初中数学教材中，运用题例题相对较少,涉及面不广，学生对解运用题的策略教学论文掌握得扎实,在学生学习了有关知识或策略教学论文,有必要补充运用题。,在教学中，教师要对教材例题、课后习题及课外习题改编。在实际理由与一元二次方程运用的教学中关于利润率的理由，会遇到多种多样的变式，但不管题目如何变化只要多题目中哪些地方相同，哪些地方不同，那么解决利润率理由就会变得轻松了。可将例1某商场销售额3月份为16万元，5月份为25万元，问该商场这两个月销售额的平均增加率是多少？改编为（2）某商场销售额2月份为16万元，3月份在2月份的上增加了5%，5月份为25万元，问该商场这两个月销售额的平均增加率是多少？（3）某商场销售额3月份为16万元，每月以相同月平均增加率增加，若3月份至5月份的产量共计52.96万元，问该商场这两个月销售额的平均增加率是多少？这些题目转变初中数学教学论文条件、转变初中数学教学论文、转变初中数学教学论文数量联系等，对习题所的信息纵横审视、反复琢磨，以而提高信息加工的速度，强化了学生用运数学知识浅析和解决实际理由的能力。
3.4 题型归类，并将易混淆的题目在同一类题型中比较讲解。　运用题灵活多变，，数学理由万变不离其宗，其本质还是非常相近的，只要老师把相近的同类理由模型拿出来为学生讲解并总结归纳，逐一浅析然后综解，那么学生就会掌握此类运用题的解题思路，在面对新题型时就会镇定自若，游刃有余。如在实际理由与一元二次方程这一节中可将运用题分为（1）数据理由（2）利润率理由（3）几何图形理由（4）传染病，手机发短信及树干长枝条的理由（5）握手，签和同单循环赛，双循环赛及互赠礼物的理由。在第（5）种类型中题型除2题型不除2是同学最混淆的理由，所以把这两种题型归纳为一类，联系实际比较讲解学生易理解还易于区别，记忆。
总之，新课程革新初中英语教学论文的深入，如何更好地培养学生运用数学知识解决实际理由的能力也显得越来越，所以运用题的教学忽视。数学教师，要运用题教学的特点，不断探讨新的教学方式，推动初中语文教学论文学生解题能力的提高，提升学生的数学综合素质。