情景,例谈化学课情景教学创设

【摘要】教学情景是一种特殊的教学情节，创设良好的教学情景能有效地改善教与学的方式，优化课堂教与学的过程，对提升教与学的质量具有重要作用小学数学教学论文。文章以实践出发，阐述了利用化学实验、趣味故事、多媒体、生活、社会理由、理由设置等几方面创设教学情景的策略教学论文及其在教学中的具体运用。
【关键词】化学课堂教学情景创设策略教学论文和对策
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）13－0127－02
现代教育家杜威曾说过：“教育的艺术就在于能创设恰当的情景。”情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入和创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，以而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到进展的策略教学论文。化学作为一门和生活密切相关的学科，教师应在新课程的化学课堂教学中，努力创设教学情景，充分利用情景教学特有的功能，让学生忘我地由“扮演角色”到“进入角色”，实现由被动角色到主动角色的转变。

一、教学情景在化学教学中的作用小学数学教学论文

1．有利于激活学生的学习动机
作为教育者，必须激活学生的学习动机，教学情景的创设，可有力地激发学生的学习动机和学习兴趣，调动学生参与学习的积极性和主动性。有利于强化学习者的主体意识，在情景教学中，学生一旦成为学习的主动角色，就会由此辐射开去，主动接纳知识，主动想象探究，主动操作，以而进一步增强主体意识。
2．有利于学生理解和运用知识
教学情景可以让学生在了解知识来龙去脉的基础上深刻理解知识，可以为学生提供与新知识相关联的具体实例，有利于学生探究能力的进展，学生借助教学情景中提供的素材，发现和提出理由，然后通过探究活动解决理由，获得新的知识。

二、教学情景素材选择的原则

1．具有明确的教学目标
教学情景是服务并服以于内容主题和学习目标的。教师所选取的教学情景素材应有指向明确、具体的教学目标，能够在教学活动与教学内容之间搭建平台，同时本身又融入活动和内容之中，成为学生与新知识之间的桥梁。与学生已有的知识经验相联系，学生更愿意了解与自己的生活经验密切相关的内容。因此，选择情景素材时应以学生已有的知识经验为基础，使所学的知识处于学生的最近进展区内，同时还要注重贴近生活，贴近科学、社会，激发学生的好奇心与求知欲，使学生积极主动地投入到化学学习中。
2．重视学生情感体验
积极的情感体验可以推动初中语文教学论文学生形成积极的态度、行为和良好的个性，能启发学生的思维，引导学生探究知识，解决理由；积极的情感氛围对整个教学过程可起到引导、定向的作用。教师要选择具体、生动、形象的情景素材，使学生产生积极的情感体验，以而形成对教学素材的正确认识。

三、化学元素课堂中教学情景的创设策略教学论文和对策

1．通过实验创设教学情景
化学是一门以实验为基础的自然学科。通过实验，学生可以观察到大量生动、有趣的化学现象，加深对所学知识的理解。通过实验，还可以培养和提高学生动脑、动手的能力，培养实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。因此，实验不仅有教学作用小学数学教学论文，还有教育作用小学数学教学论文。教师应通过精心设计的实验，创设有利于学生学习的情景。例如，在上九年级绪言课中，我一走进教室就给学生说：以今天我们进入一个美丽的世界。然后展示一个大的氢气球，氢气球上贴上分别用酚酞和米汤写有“欢迎学习化学”，“什么是化学”的白纸，然后分别向纸上喷洒氢氧化钠溶液和碘水，纸上的字就会显现出来，一下子学生的好奇心和求知欲都被激发出来了，也拉近了学生学习化学的距离。再接着演示魔棒点灯的实验，然后告诉学生要掌握好化学这根魔棒，必须要有认真、刻苦、实事求是的科学态度。
2．利用化学趣味故事创设教学情景
一个生动的故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，以而使学生全身心地投入到课堂教学的探究活动中去，因此，用化学故事创设情景是行之有效的策略教学论文。学习乙酸时，先说起我们平时所吃的食醋。传说杜康一生酿出美酒无数，有一次他酿好酒后忘了取出，过了21天后才想起来，再去看时，打开酒坛一股刺鼻的酸味扑了出来，这就是我们最早酿出的醋，学名就叫乙酸。大家看这个醋字拆开来就是酒过了21天的产物了。再比如学习质量守恒定律时，模拟联想故事情景：一天，福尔摩斯像往常一样滋滋有味地抽着他的烟，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这个理由很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟的重量了么！”模拟故事情景不仅与真实事物有很大的相似性，而且可融入丰富的情感，它比真实的事物更有启发性，更能激发学生的情感体验和充分联想，学生在角色效应的影响下自觉地融入学习情景中。
3．利用多媒体创设教学情景
多媒体技术因其形象、直观、生动、信息量大等特点，在教学中得到越来越多的运用。利用多媒体创设情景，可以展示感性材料，缩短时空距离。多媒体影像生动形象、图文并茂，为学生创造一种赏心悦目的情景。优美的韵律、欢快的节奏，使学生为之动情，既集中了注意力乐于求知，又巩固和加速了记忆所学的知识。例如：教学《水的净化》一节时，利用多媒体播放黄河水的图片，同时配上李白的诗朗诵：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回……在上《化学肥料》一节时，播放各种作物生长茂盛、丰硕果果的图片，同时配上歌曲《在希望的田野上》。学生在愉悦的氛围中完成了学习内容。
4．利用生活、社会理由创设教学情景
建构主义学习论述认为，一切新的学习都建立在以前的经验和学习基础之上。因此学生熟悉的生动而具体的生活场景和社会现象，就成为学生自主建构知识的基础。应该看到，现代社会的衣食住行都离不开化学，只要时时留心、处处留心，便可以把生活中丰富的化学现象和理由化成教学情景，这是化学教学的优势所在。因此，化学教师要不断地引导学生善于观察并学会探讨生活中的化学现象，让化学融入生活，以丰富教育资源。例如：讲常见酸的内容时，我准备了苹果、柠檬等几种酸味的水果展示给学生；再比如学习甲烷一节时，可引用煤矿因瓦斯爆炸而造成坍塌的几则新闻资料，引出瓦斯是煤炭开采过程中伴生的气体，它的主要成分是甲烷，由于甲烷的可燃性，在其与氧气混合达到一定浓度时，遇明火就会发生爆炸。这种课堂情景的生活化，增强了学习内容的真实性。
5．利用理由创设教学情景
美国教育家杜威说过：“我们主张必须有一个实际的经验情景，作为思维阶段的开始，思维起于疑问。”在课堂中建构理由情景，让学生在自己的认知矛盾中学习知识和技能。例如：在学习《燃烧和灭火》一节时，先请同学们观看《奥运火炬珠峰点燃》的视频，提出理由：如果你是火炬的设计师，会选择什么策略教学论文将火炬在寒冷而空气稀薄的雪域高原上点燃，让学生带着理由进入燃烧条件的探究活动中，对学生的主动学习起到了很大的推动作用。又如：在学习酯的内容时，提出理由：为什么酒越陈越有醉人的香味，厨师做菜时经常用白酒和食醋混合作调味剂，为什么？理由有趣，又涉及生活，学生兴趣非常高。之后演示乙酸乙酯的制取实验，学生亲眼观察到在Na2CO3溶液中凝结一层油状液体，亲自闻到了它的特殊香味。结合前面所提的理由，使学生进入积极的思维情景后，再讲相关知识。理由情景的创设，需要注意的是，根据心理学家维果茨基的“最近进展区”论述，所提出的理由应略高于学生现有的认知水平，不能过高或过低。可见，教学情景理由化，增强了所学内容的趣味性，对教学效果将产生事半功倍的功效。
总之，教学情景的创设可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于转变初中数学教学论文学生的学习方式和教师的教学方式以及提高学生的学习兴趣都有重要作用小学数学教学论文。
〔责任编辑：陈晨〕