英语学生口语学习动机类型与口语学习自主性相关性探讨

口语能力早在十九世纪初就开始成为第二语言或外语教学与研究的焦点。随着国际交流的深化,对英语口语能力的要求也在逐步提高,而中国英语学习者口语能力并不让人乐观。学术界普遍以为|教育论文网|学习动机和学习自主性是影响外语学习的两个重要因素。关于外语学习动机或学习自主性的研究已经很多,而学习动机与自主学习的相关性研究还不是很多。在为数未几的研究中,国内外学者讨论的焦点是从理论上论述动机和自主性孰先孰后的问题。在有关外语学习动机的研究中,固然也有关于大学生英语口语学习动机的研究,但这些研究都局限于口语学习动机和口语成绩的之问的关系。而关于英语专业学生口语学习动机和口语学习自主性的相关性研究目前还很少。本研究尝试将英语专业学生口语学习动机类型作为影响自主性口语学习能力的因素,采用定量研究与定性分析相结合的方法,通过对北京一所大学英语专业大三110名本科生的调查,来探究学习者英语口语学习动机与自主性口语学习能力之间的关系。本研究的研究问题如下:1.英语专业大学本科生的英语口语学习动机和口语学习自主性之间总体上是否具有相关性?2.假如有,1)二者之间的相关情况如何?原因何在?2)不同类型的英语口语学习动机与自主性口语学习能力之间的相关性如何?原因何在?通过SPSS14.0将问卷的结果进行了Pearson相关分析,得出以下结论:第一,口语学习动机与自主性口语学习能力之间总体上呈明显正相关;第二,情境型动机、工具型动机和文化型动机与自主性英语口语学习能力均成明显正相关;第三,内在兴趣动机、出国动机、个人发展动机和成绩动机与自主性英语口语学习能力均呈明显正相关;第四,社会责任动机与自主性口语学习能力之间没有明显相关性;第五,文化型动机与自主性英语口语学习能力的相关性要强于工具型动机和情境型动机与自主性口语学习能力的相关性。作者结合相关理论在文章中对英语口语学习动机和口语学习自主性之间的相关性进行了定量(问卷)和定性(访谈)分析,并在最后提出了自己的建议。文末,作者总结了本研究的不足,并对今后相关课题研究做了展望。【关键词】：口语学习动机类型自主性学习
【论文提纲】：摘要6-8Abstract8-12ListofAbbreviations12-13ChapterOneIntroduction13-18ChapterTwoLiteratureReview18-372.1MotiyationStudies18-282.1.1ABriefReviewoftheTheoreticalBackgroundoftheStudy19-222.1.2LimitationofPreviousResearchonMotivation22-232.1.3TheChineseUndergraduates'MotivationTypes23-282.2LearnerAutonomyStudies28-342.2.1DefinitionsofLearnerAutonomy28-312.2.2ResearchesonLAChina31-332.2.3WorkingDefinitionofLA33-342.3MotivationandLA34-362.3.1.AutonomyFirst34-352.3.2MotivationFirst35-362.4LimitationsofPreviousstudies36-37ChapterThreeTheResearch37-453.1Researchpurposes373.2Participants37-383.3Methodology383.4Instruments38-433.4.1Questionnaire38-433.4.2Interview433.5Procedures43-45ChapterFourResults,AnalysisandDiscussion45-584.1MotivationandLAinGeneral45-474.2MotivationofLearningSituationandLA47-484.3InstrumentalMotivationandLA48-524.3.1MotivationofIndividualDevelopmentandLA50-514.3.2MotivationofImmediateAchievementandLA51-524.4CulturalMotivationandLA52-584.4.1MotivationofIntrinsicInterestandLA53-544.4.2MotivationofSocialResponsibilityandLA54-564.4.3MotivationofGoingabroadandLA56-58ChapterFiveConclusion58-635.1MainFindings58-595.2PedagogicalImplications59-615.3LimitationsandSuggestions61-63References63-69Appendix69-77AppendixⅠQuestionnaireonMotivationTypesofCEMsinOralEnglishLearning69-71AppendixⅡQuestionnaireonCEM'sLAinOralEnglishLearning71-74AppendixⅢTheWholeQuestionnaire74-76AppendixⅣOutlineofInterview76-77Acknowledgements77