设问,巧设问,妙激思,动中活

学起于思，思疑。在平时的思品课堂教学中，教师巧妙的设问，犹如心河的一块石头，能激起学生心涟漪，极大地激发学生探究的和学习的兴趣，启迪学生的思维，促使学生在释疑解惑中知识的迁移和能力的提高。下面，我的教学实践谈一谈思品学科教学设问的和做法。
1. 横看成岭侧成峰，设问情感触动处 设问的角度不一而同。在平时的教育教学中，教师要将情感触动处设问的最佳切入点。如：在复习法律专题时，我引用了这样一则：因家庭变故患有精神病的父亲，把年仅八岁的女儿囚禁在山上猪圈改成的窝棚里，女儿经常受到打骂，过着非人的生活，并且不许女儿离开窝棚和与外界接触。这样的生活持续了八年。周金惠被解救时，连的生活技能都不会，智力3、4岁孩子的。这则，我了如下设问：父亲侵犯了女儿哪些权利？16岁的少女、几岁孩子的智力，这一悲剧突显了享有哪项权利的？为？假如你是周金惠的邻居，当你知道此事后，你会怎么做？事例周金惠可谓学生的同龄人，极易触动学生的情感，以而促使积极地深思小学英语教学论文，努力找到解决理由的办法。而这些理由的正确解决，既提高了学生对社会理由的正确认识，又有助于培养学生解决现实理由的能力，并引导学生以正确的思想指导的实践。
2. 跳一跳够得着，设问最近进展区 教师的设问要有的难度，要学生的认知和认知规律，要让学生“跳一跳够得着”。理由太简单，则很好地激发学生的积极思维；理由太难，挫伤学生学习的积极性和自信心。这两种情况都不利于学生的进展。，教师的设问要有的梯度，由浅入深，由易到难，步步推进，层层深入。教师要对学生不同层次的要求，激发的求知欲，挖掘的潜能，促使在课堂上都收获。如：在学习“民生”这一专题时，我是这样设问的：你所的民生理由有哪些？这些理由产生的根本理由是？采取了哪些措施解决这些理由？解决这些理由的是？党和解决民生理由了？学生对这些理由有的和感受，对大学生来说理由的难度和深度太大，以而能地激发积极思维，促使合作较好地解决理由，成就感随之油生，增强了学习的信心和探讨新知的热情。
3. 星河转，帘幕垂，设问、难点处 对学生来说，课堂知识的、难点学习的困难点。，在平时的教学中，我力求精妙的设问更多地、难点处，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，引导学生步攻克难关，深刻理解和掌握新知识，并在解决理由的激发的成就感。
4. 日新又新我常新，设问明理导行处 心理学探讨：“新奇的东西易的”。思想品德学科重在对学生思想品德教育，又是一门论述性较强的学科，内容抽象，更加教师以学生实际和生活实际出发，紧密时政，精心构思，创造性的设计新颖巧妙的理由，引导学生独立深思小学英语教学论文，知情明理，规范。如：在专题复习时，“醉驾入刑”这一最新，我了这样的设问：“醉驾入刑”了我国正在的哪一方略？应如何为这一方略做贡献？它了对公民哪项权利的保护？又该如何维护公民的这一权利？又如：在学习《走可持续进展之路》这一内容时，我提前组织学生就校园环境破坏、校园资源情况了调查活动。在、整理、浅析了学生调查的后，我了这样的设问：以这些中你了理由？为会出现这些理由？如何才能地解决这些理由？做出哪些贡献？这样的理由，将学生置于生活化的情境之中，极大地调动了学生学习探究的积极性，教会了在生活中不断对的反思，养成良好的习惯。
学贵有疑。在日常的教育教学工作中，教师要运用的智慧，的创造性劳动，巧设问，妙激思，让学生在愉快的氛围中学习知识、升华情感，使的思品课堂动力十足，活力四射。