生态学学生,生态学理念对高校英语教学启迪写作

摘要：教学生态学是探讨教育教学与其生态环境之间相互联系及其规律与机理的。目前我国高校英语课堂教学中有着着一种不符合教育生态学要求的情况。生态教学理念启迪我们，在高校英语课堂教学中，应重视师生联系的平等性、教学环境的开放性及课程设置的进展性。
关键词：生态教学理念；英语教学；理由；启迪
中图分类号：G642
文献标志码：A
文章编号：1002-0845(2012)05-0051-02
在当今世界，生态理由越来越受到人们的重视，所以关于生态学的探讨也进一步进入了人们的视野。20世纪初，生态学逐渐被用于社会科学领域，教育作为社会组织的一部分，在对学生的教育教学中也开始使用生态学的论述。在大学英语教学中借助于生态学的论述和思维，可以有效地提高学生学习英语的兴趣，以而也提高英语教学的实际效果。

一、教育生态学概念诠释

目前，在现代科学进展中出现了一种走势，即生态化的走势，很多探讨者和学者均将生态学运用于自己的探讨中，因而就出现了关于文化生态学、社会生态学、人口生态学以及生态人类学等概念。由于这些领域都与教育和教学有关，所以就为提出和探讨教育生态学提供了论述基础。1976年，美国哥伦比亚大学师范学院院长、教育评论家Law-rence Cremin尝试将生态学策略教学论文运用于教育探讨中，在《公共教育》一书中，他首次提出了“教育生态学”的概念，首次用生态学的论述和策略教学论文来探讨教育中的理由。
生态学原本是探讨生物与生物以及生物与非生物即生物与其所在环境之间的相互联系的科学。据此，教育生态学就是探讨教育与教育所在环境(包括自然的、社会的、规范的、生态心理的)之间相互联系及其进展变化规律的科学。用教育生态学的观点来看，在英语教学活动中，不仅有着着教师与学生间的联系，并且也有着着教师、学生与他们所处教学环境之间的联系，有着着学生与学生间的联系。因此，运用生态学的论述来探讨英语教学就会对教学思维及教学方式策略教学论文的改善有所帮助。

二、目前英语教学中有着的不符合生态学要求的理由

教育生态系统包括宏观生态系统和微观生态系统两个方面。宏观生态系统主要是指在国家范围内的大的教育环境，而微观生态系统则主要是指某个学校的教育与教学环境，包括教学设施设备、课程设置、教师队伍情况及教学管理等对教育教学产生直接影响的因素。根据生态学论述，生态系统由各生态因子构成，而就大学英语课堂教学而言，其生态系统则是由教师、学生以及课堂环境这三个生态因子构成的。在该系统中，只要某个因子有一点点的转变初中数学教学论文，就必定教育论文会带来整个系统的转变初中数学教学论文，即必定教育论文也会响到其他各因子的有着状态和进展。因此，为了使英语课堂教学能达到在生态学作用小学数学教学论文上的平衡状态，首先就要了解目前英语课堂教学中有着的不符合生态学要求的情况。笔者认为，在我们的英语课堂教学中目前有着的不符合生态学要求的情况，主要体现在以下几个方面：
1　生态因子间的不平衡
作为教学生态系统中的生态因子，目前教师和学生在课堂环境中是不平等的。具体来说，在当今的大学英语教学中，教师的行为具有显著的制约小学语文教学论文色彩。在教师的主导下，课堂上以教师为中心，教学以教师讲授为主，学生处在被动接受的地位。目前，以教学计划的制订到执行及对教材的选用等都由教师来决定。更有甚者，有的教师在课堂上还往往自觉或不自觉地把自己的意愿强加给学生，而较少顾及学生的所思所想与所需。这样，种种因素就导致学生对英语学习兴趣不高，有的甚至产生了厌学情绪。笔者经调查发现，在我校09级英语专业一个班的学生中，有近67％的学生认为，只要每天上课，每天按时完成作业，然后再通过期末考试，就是他们英语学习的全部了。这说明，学生英语学习的积极性与主动性较普遍地不高，这种情况若继续下去，他们学习的最终结果是可想而知的。
2　学生认知程度上的不平衡
在自然而和谐的生态系统中，各生态因子之间应该是协调而平衡的。但在现在的教学中，由于学生的基础或接受能力的不同，也由于客观条件的限制，所以在多数情况下教师只能根据自己已设计好的教学计划来教学，这样就导致一部分学生觉得教师在课堂上讲授的内容过于简单、而另一部分学生则认为教师讲授的内容又偏难的情况出现。另一方面，有的学生还把竞争理解为是相互排斥，认为在同一个班级或同一个年级中，这种带排斥倾向的竞争是避开不了的。因此，有的学生自己写出来的作文不给同学看，有的学生很少在课堂上发表自己对某些理由的看法。虽然这也不建全是因为保守，但怕自己好的思想、好的见解让别的同学学了去的想法也确实是有着的。无疑，这也直接影响着学生之间的交流，影响着学生的共同进步。
3　教学环境的局限
自然界中的生态环境是动态的，是随着其中各生态因子间的相互作用而时时变化的。在这种生态系统中，某一个因子的微小变化都必定教育论文会带来整个生态系统的变化。但现今的英语教学系统却不是生态化的，很多学校的英语教学计划就是几年都不变的。另外，由于教师备课不认真，由于教材的更新跟不上社会进展的步伐，所以也导致英语教学跟不上时代进展的要求。此外，由于高校招生规模的扩大，现在学生班级的人数一般也都比较多，每个班级学生的人数平均达30多人。班级学生多了以后，教师在课堂上就很难照顾到每一个学生。以上的这种局限性，也是影响高校英语教学效果的重要因素。

三、生态教学论述对英语教学的启迪

基于以上目前状况，笔者认为，我们有必要利用生态教学论述来指导我们的英语教学。生态教学论述启迪我们，在英语教学中，我们应重视师生联系的平等性、教学环境的开放性及课程设置的进展性三个方面。
1　师生联系的平等性
以作用上来看，构成生态系统的每一个生态因子都是平等的。在教学生态系统中，教师与学生作为生态因子，他们之间是相互作用、相互影响的，他们之间的联系应该是平等的。在英语教学过程中，知识与信息是联结教师和学生的纽带。因此，教师应该清楚，知识是通过课堂教学这种形式传递给学生的，教师并不是知识或信息的创造者，学生也不单纯是知识的接受者……学生对教师所传授的知识或信息经过自己大脑的“加工”，然后再在自己已有知识的基础上建构起自己的新的知识系统。在这个过程中，师生之间是靠知识建立起联系的，教师和学生这两个生态因子之间有层级联系并相互作用，但他们之间是相互平等的。因此，在教学过程中，教师与学生之间应该有情感上的交流，应该共建共享对话式与平等式的生态环境。
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2　教学环境的开放性
在自然生态系统中，系统与外界总是要有物质、能量与信息等方面的交流的，即使是相对独立的一些生态系统也是这样，即它的四面八方与外界都是相通的，都有能量或物质的进入或输出。开放性原理告诉我们，我们在探讨生态系统时，应该持一种开放性的思维方式，应该把探讨对象及其生态系统放在它所在的环境之中来加以认识，这样才能更全面、更深刻地揭示出对象的本质。
教学生态环境也应该是开放的。只有开放的生态环境，它才能有输入和输出，输出是输入的结果，而输入是理由，输入的变化总会引起输出的变化。因此，在实际的英语教学中，我们就不能把授课内容总是拘泥于教材上。作为教学环境的提供者与创造者的学校和教师应该为学生提供一种较为真实的语言环境，应该利用网络、多媒体或者语音室等现代化的技术手段使学生能够时时感受到一种有利于英语学习的氛围。教学计划也应该在开学之初就向学生公布，以让教学生态系统中的主体——学生能做到心中有数。这样做，不仅有利于学生主动地进行预习或复习，更重要的是可让学生对所学内容有一个整体的概念。同时，若学生认为其中有何不适当处，教师也可以及早地做出调整。
根据生态论述，开放能推动初中语文教学论文要素间的交流。开放使系统各要素间有了不断地与外界进行交流的机会，使系统内各要素间的联系始终处于动态变化之中。例如，系统内生物个体的生理活动与适应性对策的变动、种群之间的交流方式的变化、种与种之间的联系的转变初中数学教学论文，都可以在开放的环境中得到改善。将这种论述运用于教学中，就能推动初中语文教学论文师生间的交流。师生之间、生生之间不断地进行交流，良好的师生联系就建立了起来，学生学好英语的自信心也会增强，同时也增加了学生与学生之间的互动与合作的机会。所以，大学的英语课堂应该是开放的，在这种开放的课堂上，教师与学生一起，以教材、以网络等多方面进行信息输入，就会提高自己自主学习的能力，以而就为教师和学生的可持续进展提供了更大的可能性。
3　课程设置的进展性
随着工业文明的进展，人与自然的矛盾日益尖锐。在这种情况下，可持续进展观得到了世界各国政府的认同。生物群落与其无机环境之间的联系不是静止的，而是处于动态变化之中的：能量在其中流动，物质在其中循环，信息在其中传递，多种多样的生物与其环境之间形成了动态平衡的联系。生态系统的开放性决定了系统是处于动态和变化之中的，开放给生态系统提供了可持续进展的可能性。教育生态系统也是处于不断变化之中的。在这个系统中，学生的需要也是处在变化之中的，大学生的英语的学习同样也是如此。
在教学生态环境中，英语的课程设置应该有其进展性。首先，对于学生来说，除了要学习英语的基础知识之外，还应该学习一些与语言文化相关的课程，如中文的诗歌欣赏或文学评论等。这可以增强学生的汉语语言和文化的底蕴，这对他们的英语学习也是大有好处的；或是学习一些相关的或看似无关实则有关的选修课，如法律英语、旅游英语、经贸英语等，这对学生了解跨学科的知识会有很大的帮助。
其次，增设其他专业的选修课。一方面，可以利用英语作为媒介来了解其他专业的相关知识，借此扩大学生的知识面，借此引导学生将所学知识运用于跨学科的领域中；另一方面，对其他学科的相关知识的学习和了解也可以提高学生的自信心，可以增强学生在社会上的适应能力和竞争能力。
设置选修课可以推动初中语文教学论文教育生态系统的和谐，进而推动初中语文教学论文教师和学生的共同进展。将适宜的选修课有机地融入于大学英语的教育生态系统中，可以更好地推动初中语文教学论文教育生态系统的可持续进展。生态式的教育要求我们在学习知识，在运用知识于人的生命、于自然和社会之中的过程中进一步地发现和提高自己，以使自已获得智慧。人的可持续进展的关键在于智慧而非知识。
四、结论
人类必须尊重自然规律。人类只有在正确的生态观的指导下，只有自觉地按照自然规律办事，才能使自己与自然界和谐相处，以而也才能使自己得到进展。对于以事大学英语教学的教师来说，其必须有正确的生态观，必须在正确的生态论述的指导下构建起一种开放、平等与进展的英语教育生态系统，这样才能提高学生学习的兴趣，激发学生的潜能，培养出优秀的英语人才。
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