培养,浅论运用型课程系统构建

摘要：在高等教育大众化阶段，大量的运用型本科院校应运而起。运用型本科教育有自身的特点和人才培养目标定位。运用型本科院校要培养适应社会需要的运用型人才，在构建专业课程系统时，要注重基础论述，设置使学生具备坚实论述基础的基础课程。要突出实践教学，构建完善的实践性教学系统；要坚持需求导向，以能力为主线设置专业课程；要关注通识教育与专业教育的联系理由；要增强课程的“弹性”以适应社会需求和学生个性进展的需要。
关键词：运用型本科院校课程系统构建
高校最基本的职能是培养人才，培养人才要通过课程教学来实现。在高等教育大众化阶段，大量的运用型本科院校应运而起，培养适应社会需要的运用型人才是运用型本科院校的使命和任务。要培养论述基础扎实、专业知识面广、实践能力强、综合素质高、适应社会需要的运用型本科专业人才，需要构建科学合理的运用型本科专业课程系统。
运用型本科教育与培养人才的特性

1.运用型本科教育的特点

在我国的高等教育系统中，全日制普通高校可分为3种基本类型：第一种是综合性探讨型大学；第二种是多科性或单科性专业型大学或学院；第三种是运用型本科院校，在我国占大多数，以事运用型本科教育。虽然这一类院校情况复杂、门类繁多，历史长短不一，水平差别较大，但这类院校有共同的特点：一是以培养运用型人才为主；二是以培养本科生为主；三是运用型本科以教学为主；四是运用型本科以面向地方办学为主。

2.运用型本科院校所培养的人才特点

运用型本科院校培养的是为地方或区域社会经济服务的运用型人才。社会对运用型人才的知识、能力、素质要求是论述基础扎实、专业知识面广、实践能力强、综合素质高，并有较强的运用、推广和转换能力。运用型人才与综合性探讨型大学培养的学术型人才不同，也有别于高职高专院校培养的技能型人才。综合性探讨型大学承担着为更高层次教育提供生源的任务，要求所培养的探讨型、学术型人才基础知识宽厚、综合素质较高，具有良好的自学能力。高职高专院校培养面向生产、服务、建设、管理一线的技术型人才，要求具备一定的基础论述，具有较强的运用能力和职业素养，他们的知识更新能力、专业提升能力和综合素质比运用型本科院校要求低一些。
运用型本科专业课程系统的构建
为了更好地讨论专业课程系统的构建，我们有必要对课程的基本论述进行再认识。

1.课程和课程系统

大学的课程是大学按照一定的教育目的所建构的某一门学科科目及其教育、教学活动系统或教学的共同体。
大学的课程系统是大学培养人才的载体。它包括了课程各层面的性质，把课程的知识、目标、计划、学习、评价诸多要素整合为一体，把教育传授文化遗产的功能、服务社会和进展社会的功能、进展智力和培养个性的功能整合了起来。一个专业或一所学校的课程系统，以总体上能较完整和有特点地反映该专业或学校主体就业领域所需人才应具备的合理知识结构、能力水平及素质要求。课程系统是否科学合理，直接影响人才的培养质量，反映学校的办学水平和办学质量。

2.运用型本科专业课程系统的构建

大学课程系统要解决的主要理由，一是实现培养目标需要哪些课程及其内容的深度与广度，二是各课程间在内容和呈现上如何互相配合和衔接。[3]运用型本科院校要培养适应社会需要的运用型人才，在构建专业课程系统时，应重点做好以下几个方面的工作：
第一，要注重基础论述，设置使学生能具备坚实论述基础的基础课程。运用型本科专业的基础论述不能按照探讨型大学的要求那样又深又厚，也不能按职业教育的要求只够用便可。运用型本科专业基础论述要坚实，论述的科学性要准确、实在。要把一个正确的论述摆出来说清楚，让学生能够掌握这个论述，至于这个论述的来龙去脉、构成，有多少学派等就应该适可而止。运用型本科教育要注重如何将论述转化为思想，深思小学英语教学论文论述是如何运用到思想的。[4]
第二，要突出实践教学，构建完善的实践性教学系统。运用型本科院校要根据经济社会进展需要，培养能够熟练运用知识、解决生产实际理由、适应社会多样化需求的运用型人才。运用型人才的培养要用实践性教学系统来完成。实践性教学系统是一个系统的、贯穿于整个培养案例的概念，它不同于一般作用小学数学教学论文上的实践教学，要求我们必须以培养运用型人才出发，把实践性教学贯穿于人才培养过程的始终，要把实践性教学体现在人才培养过程中的各个方面。[5]要构建完善的实践性教学系统，需要对课堂实践、实验课程、实习、社会实践和毕业（论文）设计等实践教学环节进行整体的设计。所有的实践教学环节都必须有时间、大纲和教材、场所、物质以及队伍的保证。课堂实践（包括课堂讨论、模拟操作、教学观摩、课堂辩论和课堂演讲等）要成为课堂教学的重要组成部分。不论是论述性课程还是运用型课程，都要有课堂实践，要把学生参加课堂实践教学活动的情况作为课程考核的一项重要内容。要加强实验课程，严格按照培养案例所规定的学分学时开设实验课程。专业实习是教学过程的重要组成部分，人文社科类专业的实习是学生综合运用所学知识，了解社会的重要途径。要建立稳定的校内外实习基地，对实习作出明确的规定和要求；要建立一支由校内外教师组成的实习指导教师队伍，给实习提供必要的经费保证。要重视社会实践活动，有计划地开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等活动，把学生参加社会实践活动的时间列入培养案例，并制定社会实践活动的年度计划，确保社会实践活动的开展。在培养案例中，要对毕业论文（设计）的学分学时进行明确的规定；要革新初中英语教学论文实践教学策略教学论文，坚持论述与能力并重，引导学生在“做中学”、在“学中做”；要通过实践项目提高学生解决实际理由的能力；要推进产学研合作教育，加强校社、校企合作，推动初中语文教学论文课堂教学、实践教学和科学探讨的有机结合，使学生走出学校。
第三，要坚持需求导向，以能力为主线设置专业课程。运用型本科院校培养适应社会需要的行业或职业岗位的人才要坚持需求导向。
一是要了解社会需求情况。对专业所对应的行业或职业需求进行充分的调研，了解本专业所对应的行业或职业对本科学历层次人才可能的需求情况、当前的人才使用情况及最急需的人才类型、所需要的基础知识、基本能力和素质要求。
二是要了解学生情况。学生情况包括毕业生情况和在校生情况。要开展毕业生情况的调研，除了包括对毕业生目前所以事工作的性质与内容的了解外，还应浅析对他们工作中最有帮助的教学内容、最需要加强的专业基础知识和专业知识、以事专业工作应具备的能力、本专业毕业生在工作中最欠缺的能力等。要对在校学生进行调研，了解学生期望的工作领域以及期待以事的工作类型、最感兴趣的专业知识领域、课程设置中最需要加强的专业基础知识和专业知识、目前专业课程设置有着的理由、对专业实践教学的形式及内容的意见和建设等。在调研的基础上，对行业或职业岗位能力、对学生的需求情况进行浅析，在此基础上，设置课程系统。
三是要吸收社会、行业和企业人员参与课程系统的设计，征求他们的意见，将合理部分反映到课程设置中。
构建运用型本科专业课程系统应关注的几个理由

1.通识教育与专业教育的联系

教育的根本是育人。育人包括培育身心健康和高雅修养的完善个体以及能造福于集体、民族、国家和人类的社会人两个方面。这是因为人存活在社会中，作为社会的一员，人与社会互动，并在这种互动中求得身心的全面进展，实现自身价值。因此，人必须学会与社会整体和谐相处，学会待人接物、为人处世，以及合作共事的基本态度、知识（包括各种道理、原则）和能力。一个能够在社会上自由进展的人，就必须了解历史变化的规律，顺应时代潮流，抓住环境提供的机遇，既为社会的进展作出自己的最大贡献，也为个人的存活与完善创造最佳条件。[6]

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