学生,农村初1年级班级管理原则探讨写作

当前的农村初中学生，多数是留守儿童，由于缺少父母的照顾和关爱，他们在人际沟通、独立学习和生活方面往往出现一些障碍。尤其是初一学生，他们以离家较近的小学来到离家较远、而且陌生的初中，内心的孤独会更显著。面对由初一年级学生组成的班级，作为班主任该如何进行管理呢？下面就本人的教育实践谈一谈粗浅的认识。

一、农村初一学生年龄方面的特点

1．没有形成良好的行为习惯
刚入学的初一学生，还保留着许多小学生的思维和习惯。他们自我约束力不强，容易违反学校的规章制度，因此班主任需要通过强化训练来让他们养成良好的行为习惯。由于初一学生的思想比较单纯，对于他们行为习惯上的缺点（比如上课时开小差，搞小动作），教师要用进展的眼光来看待，要对他们进行细心的提醒、耐心的教育来规范他们的行为。
2．没有形成正确的是非观念
初一学生处在一个特殊的成长阶段，他们在是与非、善与恶、美与丑的辨别中容易混淆界限、迷失方向。因此，他们对道德和纪律标准的理解常常有着认识上的偏差，尤其在认识错误和改正错误的时效上跟教师的要求相去甚远。比如，学生因迟到、旷课、打架斗殴等受到老师和家长的批评后，常常有着是坚持错误还是改正错误的矛盾心理。如果认识到位，他们会马上改正；如果认识不到位的，则改正错误的决心会比较小。
3．言行方面常常体现幼稚
初一学生是典型的未成年人，他们的自我意识虽然进展比较快，但是在言行方面，常常体现出幼稚的特点。比如，有时候他们做事动机是正确的，但因态度理由或者经验不足最后导致事与愿违；有时候他们的想法是美好的，但因做的方式不对最后导致言行不一；有时候他们做了错事会因为害怕老师和家长的批评而编造可笑的谎言，等等。

二、当前农村初中班级管理原则中有着的理由

当前，在一些农村初中的班级管理中，不少班主任信奉的仍然是“严就是爱”“没有规矩，不成方圆”的原则，教育方式带有显著的强制性。通常他们是发现学存活在理由就马上加以批评，并限时改正，很少以学生的心理行为特点去具体浅析理由，对学生缺少包容和理解。“鞭子底下出高徒”“严师出高徒”的一些过激做法，与素质教育以学生为中心、师生平等的要求是严重相悖的，遗憾的是许多农村教师对此还没有正确的认识。
初一学生讷于言而敏于行，他们淳朴而幼稚、好动而倔强。一些班主任对学生缺少耐心，不去深入了解，很轻易就根据自己的喜好来判定学生言行的对错。教育策略教学论文常常简单而粗暴，例如，有时对学生大声训斥，随意地把他们揪出队列或赶出教室，甚至扭耳朵，打嘴巴，缺乏起码的尊重；有时对学生置之不理，采用“冷暴力”……这些行为都偏离了基本的教育原则。虽说学生贪玩，淘气，不长记性，常常让教师感到头痛，但玩其实可以让学生更多地认识周围环境，更好地了解人情世故，熟悉行为准则，以而推动初中语文教学论文智力和非智力因素的进展。以这些角度来看待，玩是具有积极作用小学数学教学论文的。可是有不少教师却把初中学生贪玩看成违纪，给那些不爱学习、时常闯点小祸的学生贴上“差生”的标签。一看到这些“差生”犯错，班主任就会火冒三丈，严加叱责，甚至进行变相体罚。这些做法严重打击了学生的自尊心，降低了他们对班级和教师的向心力。

三、农村初一年级班级管理中需要注意的原则

以农村初一年级学生的身心进展特点来看，他们的学习、生活、纪律各方面还不能离开班主任的指导，还不宜实行班级自我管理方式，应该采取以学生为主体、以班主任为指导的方式来管理班级。
1．提高思想水平，开展传统美德教育
对初一班级加强管理，首先要夯实学生思想道德的基础。要做好这点，对学生加强传统美德教育是一条很好的途径。例如，通过“爱国守法，明礼诚信，团结友爱”等传统美德，培养学生热爱祖国，自强不息的精神；通过“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的家庭美德，培养学生尊老爱幼、推己及人的习惯；通过“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”的自省精神，教会学生以自我审问、自我深思小学英语教学论文来提高自己的思想认识。在此基础上，提出对学生思想修养的最基本要求：有利于自己而有害于家庭的事情，不能做；有利于家庭而有害于国家的事情，不能做；有利于自己而有害于同学、班级、学校的事情，不能做。
2．为人师表，开展诚信教育
诚信是做人之根本。教师的言行对学生能起到很好的示范作用。教师不用过多刻意的指点，学生就会以教师的行为来对照自己。如果教师给学生做好表率，比如宽宏大量、热爱生活、顽强意志、团结友爱……学生就能形成良好的个性和健全的人格。教师答应过学生的事情，尤其是教师力所能及、学生的要求又合理的事情，就要不折不扣去履行，做到说话算数。如果不能做到的事情，教师就不能信口开河，随便应允，否则就会失信于学生。如果教师做得不对，要勇于道歉，不能强词夺理，以免影响教师的诚信形象。教师还要经常给学生讲诚实守信的故事，用故事中讲诚信的言行来陶冶学生的思想道德情操。
3．包容学生，提高他们的自尊心与自信心
急于求成是教育的通病，对犯错误的学生一律严肃处理，缺乏一分为二的浅析。有些教师认为，初一学生还小，什么都不懂，没什么自尊心可言。其实初一学生不光有自尊心，有的自尊心还特别强，这些学生显得特别脆弱而敏感。教师常常把这些自尊心强、反应敏感的学生判断为“特别倔”，然后把他们列为“重点教育对象”：轻则板起面孔，重则马上还击。农村学生对老师提出的要求，有时可能理解得不够准确，也不知道怎样做才能让老师高兴。这就需要教师有一颗包容之心，来包容孩子的一些疏漏、一些错误。多一些理解，多一些包容，不断加强教师的亲和力，就会拉近教师与学生之间的距离，增强班级的凝聚力。当学生得到教师的包容，就会获得自尊；当教师能够一分为二看理由，学生就会怀着快乐的心情来满足教师的期待，自信心就会不断地增强。
4．减少限制，多给学生进展的空间
初一学生比较顽皮，还带着孩子气，班主任出于对家长的负责，出于“怕孩子出事”而对学生进行严格管理本无可厚非，但在工作中却常常对学生管得太多、管得过严。无论以素质教育的要求，还是以推动初中语文教学论文学生身心健康的角度出发，教师都要减少限制，多给学生一些自由的空间，也就是少管学生。“少管”，不是不管，不是削弱教师的责任，而是采用尊重学生成长的规律的管理方式，给学生更多的进展空间。
总之，农村初一学生具有小学生的幼稚又带有青春期的冲动，对他们的教育管理不能简单化、情绪化，只要班主任尊重学生的人格，尊重教育的规律，就一定能把初一班级管理好。
（作者单位：武宣县黄茆镇中学，广西 武宣， 545905）