学生,藏族地区小学如何培养学生革新能力之我见写作策略

阿察九年一贯制学校学生基础差，底子簿，要掌握常见的基础知识不是件容易的事。但革新是一个民族进展的希望，所以，我们不仅要让学生把基础知识学好，也要千方百计地在教学中贯穿革新教育，培养学生革新能力。
如何在民族地区小学培养学生的革新能力呢？我结合自己的教学经验，谈谈如下一些，供大家借鉴。

一、激发民族小学生的革新精神

革新精神也称革新精神,是人们以事创造性活动的愿望与态度,是一种用新的思路、新的策略、新的途径解决不足的意愿。只有具有这种意愿,才能善于深思不足、发现不足、提出不足和解决不足,才能也于向书本、向前人、向老师提出质疑,才能具有革新的冲动,才能激发革新意识。小学生,特别是低年级的学生,他们对一切都充满好奇,善思、多疑、好问,喜欢尝试,对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。
教材中的革新因素很多,广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。小语教材中的每篇课文几乎都有革新性,它们以选材、立意到谋篇布局、遗词造句,都具有鲜明的个性特点,都充满了革新精神。甚至课文中某个汉字的识经济论文记,都很有学问,都有可能诱发革新意识。因此,教师应善于挖掘、探讨和运用这些革新因素,进行革新教育。课堂教学是语文教学的主渠道,因而必须优化教学过程,改善教学策略,使其内容丰富、策略灵活、形式多样,让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。在低年级语文教学中,可广泛开展情境教学,积极营造一种、和谐、宽松、融洽的教学氛围。创设情境;运用图画、描绘情境;扮演角色、感受情境等。要让学生充分动起来、活起来。使他们的革新意识在听听、读读、说说、画画、唱唱、演演中得到增强。

二、培养民族小学生的诸多能力

要培养学生"说""做""画""算""演""写"能力。
1. 培养学生"说"的能力。宋代王安石曾说过："欲审其才，问以言。"说明"说"的重要量。由此可见，言是衡量人才的重要标准。因此，我在教学工作中，通过培养学生说话的能力，来培养学生的革新意识。如我在教完《凡卡》后，出示了"我和凡卡比童年"的说话题目时，同学们都踊跃发言，畅所欲言，充分调动了学生学习的积极性。通过练习"凡卡把信寄出去后，爷爷能收到信吗？"来续说故事，进展了学生的革新能力。
2.培养学生"做"的能力。好动是孩子的天性。我利用课文，培养学生动手的能力，以增加学生学习的兴趣。例如，我教《放风筝》一课前，布置每个学生事先做一个风筝。教课时，让学生带到课堂上。课文结束后，我了解学生的风筝哪些能飞起来，哪些飞不起来；哪些飞得高，哪些飞得低。并给学生讲解风筝飞不起来、飞不高的理由，指导学生如何找到平衡点。这样的动手做，即使是不理解力学原理的学生，也能在实验中获得直观印象。学生既学到了知识技能，又培养了观察、思维和想象的革新能力。
3. 培养学生"画"的能力。我在教《海滨小城》一课时，先让学生拿起彩笔，根据课文内容，把海滨的美景画出来，再把小城的景色画出来，以而进一步领会课文内容。与此同时，我还让学生以小城的庭院、公园、街道中任选一处画一画，看谁画得最美，以而极大地调动了学生的学习积极性，进行了创造想象力的培养。
4. 培养学生"算"的能力。教学活动中，适时让学生动笔算一算，能加深学生对课文内容的理解。我在教《长城》一课时，课文中有这样的语句："以东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。""单看这数不清的条石，一块有两三千斤重......"教学时，可以让学生动笔算一算，感受到长城的长，修筑万里长城不容易，工程浩大，没有先进设备，完全靠手搬肩扛，无数劳动人民付出了血汗；长城设计合理，体现了古代劳动人民的聪明才智。通过计算和比较，学生自然而然地明白了修筑长城需要如此多的巨石，真正领会了长城是一项伟大的工程。
5.培养学生"演"的能力。在教学中，我经常采用课本剧的形式让学生演一演，以增强对课文内容的理解，以演促讲，收到事半功倍的效果。如上《将相和》这篇课文之前，我让学生根据"深思练习"第4题的要求，自己选其中的一个小故事，改编成课本剧，分组排练。课文上完后，小组上台表演，采用竞赛的形式，评出最佳表演奖。这样，学生的积极性很高，在表演实践中，既加深了对课文内容的理解，又有效地提高了学生的口头表达能力。
6. 培养学生"写"的能力。我大胆地、不拘形式地让学生多写一写，多练一练。如：让学生写观察作文；给自己的小天地写说明文；尝试为自己的小制作写解说词（或小论文）；尝试为某种产品（书包、钢笔）写广告词；尝试写发言稿、倡议书......此外，我还引导学生观察：一次有趣的活动；一幅得意的画；一次有趣的自然实验；一件精心制作的小物品；一个场面；一处景物等等。各学科有作用的内容，都是学生练笔的好素材。
总之，培养学生的革新意识是时代的要求，是教育革新的需要。只要广大教师积极去探讨，一定会走出更宽广的路子。

三、培养民族小学生的革新思维能力

革新思维是一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达不足时,要求有独到的见解,不人云亦云,不说大话、空话、套话、假话,有自己的观察,自己的想象、自己的语言和自己的真实情感。在深思不足时,要求思路开阔,敢于突破传统定势,善于举一反三,触类旁通。因此,我们要充分运用语文学科在进展学生革新思维能力方面的特殊功能,凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想,最终实现革新。
文学科在进展学生思维中的特殊作用,有的地方体现的比较显著,如《司马光》中的逆向思维,《称象》中的求异思维,《思忌》中的变异性思维等;有的地方则体现的不是很显著,这就需要教师去挖掘。如《小山羊》一课,看似很平常,但教师在指导学生学完全文之后,可以通过启迪:"小山羊还可以和谁交朋友?请大家都来当个小作家、小画家,给课文和插图续几个片断怎么样?"再如,《比尾巴》一课,教师也可以启迪学生,依据自己熟悉的动物尾巴的特点,对课文进行改编。这样就可以使学生的发散性思维在续编故事、改写课文中得到训练。
总之，通过我的努力，民族地区农村小学生的语新能力得到了很大的培养和提高。