激励,浅谈音乐教学中激励性评价

《音乐课程标准》：音乐课程的学生评价应全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。把激励功能的评价称为激励性评价。激励性评价是指在教学中，教师语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地以不同角度给不同层次的学生以的、和赞扬，使学生在心理上自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极学习的对策。
在音乐教育中，激励性评价正是对学生学习音乐的极为的评价手段。在中，教师把学生能动进展的来看待，外部诱因来学生兴趣、情感的需求，点燃的求知、进取、进展的火花，推动学生的生动学习和进展。那么，教学中如何科学、正确地运用激励性评价？运用激励性评价时，应不足？下面我就这两个谈点粗浅的。

(一) 语言激励

1、口头语言

在音乐课堂教学中，学生的生动学习和进展，是语言来和激励的。其核心是教师对学生的尊重、信任、热爱和期望。美好情感的培养是审美功能的，学生生动学习和进展的心理需求。，在课堂教学中，是在歌唱教学、欣赏教学中，经常使用语言激励，有助于学生美好情感的培养。在一次教学《鳟鱼》时，有位老师在课中安排了让学生欣赏大型管弦乐队的演奏会，让学生边看边深思：你在这里都了哪些乐器？接着学生一一作了回答，由这位老师作了性的评价：“每位音乐家一生下来就会演奏乐器的，是一点一滴学的，老师喜欢，你们喜欢吗？好了，以现在开始，老师论文范文也希望也能一名音乐家，请小小音乐家站吧，用你们的歌声告诉我你们也很喜欢音乐。”（在音乐的伴奏声中，学生满怀的演唱歌曲）

2、体态激励

体态语言动作、表情、身体等语言。以教学为例，当请学生起立单独唱一段曲谱或请他说说听赏后的感觉时，教师以亲切期待的目光注视他，面含微笑，轻轻点头，以示；微微摇头，暗示他纠偏补漏。这些做法就比批评委婉得多，学生也认同合作。又如在碰到不遵守纪律的学生时，习惯上教师会停下教学来批评教育，而违纪的学生可能一时稍有收敛，但很快又会重蹈覆辙。反反复复地违纪。面对这样的学生，点名批评和谐的氛围我会不露声色很自然地走到学生身边，用手轻轻拍拍他，再给学生表示“不”的手势，我想学生能心领神会，并会用歉意的眼神与老师交流后马上收心归位。
(二)激励
在器乐教学中，激励运用尤为显著，效果较好。，在刚开始竖笛教学时，我给学生定的近期是：，练好呼吸气。，会吹do、re、mi三个音。学生练习，很快达成了近期。接着，激励，我为定了中期，即会吹音阶，会吹简单的歌（乐）曲；并给较好的学生了远期。这样，层递式的激励评价，学生对学习器乐也了三个，即害怕─→尝试─→喜欢。

(三)竞争激励

“竞争，泛指对外界活动所做出的积极、奋发、不甘的心理反应”。学生好胜心强，而持久教学论文性较差的心理特点，恰到好处地在音乐教育中使用竞争激励评价，有助于教育的达成。音乐课堂的竞争激励，以数量来看，是群体与群体之间竞争激励，也是个体与个体之间的竞争激励；以内容来看，是唱歌、器乐吹奏、听觉体现、乐理知识等的竞争激励等等。手段的运用中，切忌只个别优等生，而给每个同学创造成功的机会和条件，克服学习音乐的心理障碍，调动积极性，发挥其个体特长。

(四)情感激励

以情感人，以情动人的工作策略，它能使学生以内心中感受到温暖而奋发。学生天生“具有移情能力”，能辨别别人的表情产生共鸣。并动作和表情调节的。，在上课时要做到：尽量用心弹琴，用情唱歌；尽量用学生喜爱的语调授课，力求以生动的描述去启发学生的想象，“褒、贬、颂、斥、喜、哀、乐”都应顺其势，力求诱发学生的思维和情感。使课堂教学在动人心神，催人悟彻，欢快活泼中让学生们感受了美，体现了美。
在音乐教育中，激励性评价也和评价手段一样，有其局限性。如运用在不恰当的时机，或使用不自然的方式，收到预期的效果，会诱发逆反心理，，在运用激励性评价时，不足。
，激励性评价具有短暂性、时效性的特点。学生在学习音乐的中，其自身特点的因素，有着着共性和个性的不同。是对于不喜欢音乐、且学习较困难的学生，要经常的闪光点适时、适度、经常地激励性评价，使之渐渐走上“我要学”的轨道。
，激励性评价运用的时机及场合。时机及场合的选择，能使激励性评价收到最大效果。如我经常运用的时机和场合有：新学期开学后节课时；唱好一首难度的歌曲时；比赛得奖后；对某种需求有着强烈愿望时；学生积极性高涨或低落时……等等，契机，认准后都错过。
，激励性评价运用时要找准切入点。在教学民族弹拔乐这一内容后，紧接着我安排了学生听赏筝独奏《渔舟唱晚》。悠扬的旋律，配上恰当的插图，那“夕阳西下，满怀喜悦的晚归渔舟”，使学生渐渐了诗情画意之中，驰骋在想象的天地里，不时发出感叹之声。抓住出现的兴趣点、兴奋点、感怀点、疑问点、变化点，切入后激励性评价，使民族音乐之魂牢牢进驻于心间，经久不忘。
总之，只要本着“为了每学生的进展”的理念，用的爱心去正确地评价，那么激励性评价会是恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的，学生以中的将是潜能的开发和个性的张扬，和谐、自主、全面的进展。