学生,如何引导学生体验探究乐趣相关

【摘要】在化学学中必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧潜能迸发出来，使学生成为知识的发现者与创造者，使学生乐意并将更多的精力投入到现实的探讨性的学习活动中去。那么，如何在教学过程中有效地开展探究性学习，让学生充分体验探究的乐趣呢？确定探究方向，提供交流平台、引导合作探究，提供体验机会、享受探究乐趣，联系生活实际，是我们在日常教学中实施探究性学习，让学生充分体验探究乐趣的一些对策和实践。
【关键词】探究学习；体验乐趣；教学叙事
人教版初中化学新教材上册第119页的“家庭小实验”和下册第75页“习题”中均涉及到“鸡蛋放入白醋中”这个小实验。每次在上第六单元《课题2二氧化碳制取的探讨》前一个星期，我都会要求学生在周末找一个透明的玻璃杯，将一个生鸡蛋放入白醋中完成实验，并注意观察现象，在星期天的晚上带到搬上来，看看谁的实验效果好，观察现象最仔细。可是效果往往不好。学生的情况主要体现在以下几个方面：

1.成绩很好的学生往往不屑做这个实验，因为通过看书和查阅资料已经明白了其中的道理

2.没有一个学生做实验记录

3.学生的注意力往往集中在白醋的刺激性气味中或者鸡蛋壳变软的现象中，而忽视了对深层次理由的探究
这让我感到很失望——这些学生的行为和思维太懒惰了。但是冷静的想想，这又能够全怪他们吗？我们的学生已经长时间的习惯了应试教育，已经习惯了以老师这里接受知识去解决一些简单的理由，尽管学生喜欢新教材和新的教学方式，但是他们还没有养成自主学习的习惯。因此怎样引导学生以这样的探究实验中感受学习化学的乐趣成了我的当务之急。
由于学生普遍对这个实验很感兴趣，我坚信兴趣是最好的老师，能促使他们想知道更多的东西。首先，我让他们对本实验提问，陆续有一些学生提出了理由，如：气泡是怎样产生的？气体是什么？在我的提示下，有的学生也提出了为什么鸡蛋会上浮也会下沉？最后的液体还是白醋吗？等等。我肯定了学生们敢于提理由的勇气，并把晚自习的任务定为“气体是什么？”很多同学猜出了二氧化碳，又提出怎样检验（包括如何能收集得到产生的气体）？在我的引导下，甚至于有的学生将早上吃鸡蛋剩下的蛋壳直接投入白醋中观察。
很多学生都能理解是蛋壳中含有的碳酸钙和醋中的醋酸反应产生了二氧化碳。接下来，我补做了鸡蛋放入稀盐酸中的实验以加深学生的理解，最后我们师生共同讨论出了鸡蛋的浮沉并不是蛋壳反应质量减少了，而是因为气泡附着在蛋壳上，使蛋的浮力变大，当蛋浮上来气泡跑了一些后，浮力减小，蛋又沉了下去，如此反复。我还告诉同学们用这个实验所得的产物，再配上蜂蜜，便可制成有神奇功效的醋蛋液，对身体有很好的保健作用。
通过这次实验的引导，我相信，当学到《二氧化碳制取的探讨》一节中，学生绝对能感受很多反应能产生二氧化碳，但是不一定都能作为实验室制取二氧化碳的原理。同时我也感受到，教师首先要以自身的行动上来影响学生，让学生体验探究的过程和自主学习的成就感，激发学生潜在的探究，才能逐步使学生养成探究的学习习惯。
【反思】应试教育的课堂往往是教师讲得多，学生缺乏对化学现象的认识，更难以接触生活中奇妙的化学变化，因此较难唤起学生对化学的追求。在学生学习化学的启蒙阶段，需要教师的精心组织和引导。科学探究学习，绝不是“放羊式”教学。教师围绕探究课题，创设学习情景，启发、指导学生提出并完成探究，需要花费精力。但是只要教师在实践中积极探讨和发现，一定能形成有助于学生进展的化学新课程的学习方式，学生的思维品质和实践能力将得到进一步的提高。
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