学生,浅谈探讨性学习在美术教学中运用

“探讨性学习”作为一种新的学习方式，突出强调学生学习的自主、合作、探究，顺应课程革新初中英语教学论文进展走势。它的本质在于转变初中数学教学论文传统的以“接受学习”为主的学习方式，提倡学习的自主性、探讨性、开放性，是师生共同探讨新知的学习过程，是师生围绕着需要解决的理由，共同确定探讨内容、探讨策略教学论文，相互合作和交流的过程。如何把探讨性学习的学习方式引入美术教学当中，以切实提高学习效率，培养学生发现理由和解决理由的能力，提高学生的审美素养，是摆在我们面前的一个迫切理由。下面，我就在美术教学实践中运用探讨性学习方式谈一下个人的粗浅看法。

一、教师要用多种方式激发学生的学习兴趣

1．情感因素的调动
美术教学中调动积极的情感因素，要以学生的需要入手，调动学生的情绪，使学生在进展求知需要的过程中，满足对美的需要。在教学中，教师尤其要创造性地处理好教材内容，采用学生喜闻乐见的方式，给学生新颖的感受。
2．与学生的生活经验相联系
新课程革新初中英语教学论文中强调体验性学习，重视对事物的感受和体验，以学生的亲身经历诱发学生主动参与，让学生在实践中发现和探讨理由，体验和感受周边事物，进展实践和革新能力，完善其个性进展。教师要积极创设各种条件，以学生的日常生活和学习的情景为背景，以学生熟悉的景物、人、事、学习、生活为载体，让学生在实践中感受积累生动的素材，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立深思小学英语教学论文、主动参与、体现生活美和美化生活的学习动机。

二、培养学生的探讨意识

1．精心设计理由
教师可以设计直接提出探讨的理由，学生根据理由进行探讨性学习的活动。当学生真正地进入学习过程中时，自然就会提出各种理由，个性在探讨中便得以充分的发挥。
2．利用身边现象
教学中很多学习内容是我们身边的现象，这就可以利用学生身边的事物，时时给他们提供关注和参与的机会。如公益招贴设计、家具设计、服装、室内装修等都是学生们经常谈论的话题，这些鲜活的欣赏内容最容易激起学生的兴趣，引发学生讨论。在学习中，学生很容易积极参与设计，提出各种意见，使不同层次的学生互相启迪，取长补短，以而都能够体验到成功的乐趣，还能在实践过程中培养学生收集、整理资料和处理各种信息的能力，加强小组合作能力，锻炼学生运用所学知识解决实际理由的能力。

三、提供良好的探讨氛围

1．猜想——验证
例如，在上《图片魔术师》这一课时，我首先出示一些电脑合成的有特殊效果的图片让学生欣赏，然后让学生猜一猜这些图片是怎么做出来的？在经过多种猜测和想象之后，让学生亲手用Photoshop软件制作，看看到底是不是用他们所想的这些策略教学论文做出来的。学生在亲手制做过后印象更为深刻，有的学生还在原来的基础上进行了革新，很容易地就了解了这些工具的使用策略教学论文，对图片的加工制作有了一定的认识和了解。反之，如果教师用传统的方式教学生直接制作，没有学生的猜想和验证，缺乏教学的趣味性与审美性，他们的探讨就不会很强烈，学习效果也不会很好。
2．尝试——发现
机灵的推测、大胆的尝试、迅速的发现，是创造性思维飞跃的结果。课上，我们可以让学生尝试练习，通过小组讨论得出结论。在这个过程中，充分体现以学生为主体，让学生觉得自己是学习的主人，感受自己探讨的乐趣，感受成功的快乐。
探讨性学习可以让学生通过仔细观察，认真深思小学英语教学论文，合作学习，真正学到知识。教师应该教会学生如何学习，并能提供一个良好的学习环境。在学习中教师要大胆放手，让学生自己经过探讨和探讨去完成学习任务。这样往往会事半功倍，让学生自己在摸索的过程中，收集相关资料，互相讨论交流，了解更多知识。

四、重视学生的探讨过程

引导学生学习探讨的关键是探讨过程。探讨性学习的教学活动是需要教师精心设计。在教学活动中，教师是学习的组织者、指导者，是学生学习探讨的参与者。在探讨性学习的过程中，教师应充分创设交互式探讨平台，体现学生主体意识，让学生真正参与，认真关注和指导学生的探讨过程。
个体创造性潜能的发挥依赖于个体主体性的充分体现。在探讨性学习的过程中，学生是学习的主人，以理由的提出、学习伙伴的选择，到学习过程的安排、学习策略教学论文的确定，乃至学习成果的呈现，学生有很大的自主性、更多的实践机会、更大的创造空间。学生在学习和探讨中始终处于主体地位。形成了开放性的课堂，变接受式学习为自主学习，把学生推向探讨知识的前沿，这对于现代社会来说，是非常重要的。

五、探讨结果的评价

在教学实践中，让学生在自主探讨中主动完成学习过程，会取得意想不到的效果：学生在思维和行动上常常迸发出令教师意料不到的充满童趣的智慧火花。在整个活动中，教师应随时注意学生信息的反馈，表扬他们任何一点点的进步，教师的评价也是学生进步的一种动力。我们不该忽视任何一句鼓励性的话语，只要学生在进步，我们就该给予他们肯定。我们应该全面的、多层次地看待学生，积极采用多维、多级的评价方式，适应不同个性和能力的学生的美术学习情况，并以鼓励、表扬等积极评价手段，以正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所进展。
美术学科“探讨性学习”的开展，能使学生感受探讨的乐趣，初步具有探讨的意识，特别是对美的探讨的向往。探讨活动最大限度地提高了学生的自由度，让每个学生的创造个性得到了张扬，彼此的发现还能互相补充、完善，实现集体研讨，信息共享。虽然探讨活动有时让学生历经了成功和失败的艰辛，但却使他们更具有革新的信心，不仅使学生掌握了知识点，而最重要的是学会以进展的眼光看待自己，永不满足，不断革新，这将使他们终生受益。通过探讨学习，学生思维冲出定势的禁锢，各种奇思妙想便能出现，有力地激活学生的革新意识，是教与学的一次质的飞跃，将推动美术教学更上新台阶。
【责编　张景贤】