浅谈高中生物教学有效性探讨

论文摘要摘要：教学是一种具有明确目的并且具有复杂性特点的认知活动，自身的有效性是实践者与探讨人员共同追求的。随着近几年课程革新的逐渐深入，许多中学都对自身的教学方式提出了革新的计划。针对当前高中生物教学有着的不足进行浅析，并且提出了提升教学有效性的相应革新措施。
关键词：认知活动；教学方式；高中生物；革新措施

一、有效教学的含义

所谓有效教学指的是教师通过一段时间的教学，让学生能够获得进步或者进展。也就是说学生有没有进步或者实现进展是课堂教学有没有获益的唯一指标。我们课堂教学有没有获益，并不是指的教师完成内容或者认真不认真，而是指学生有没有学习到知识或者学生学习得好不好。如果学生不想去学习或者学习根本没有收获，那么教师教得再辛苦也是无效的教学。有效教学的定义强调了“学生有没有进步或者进展是教学有没有获益的唯一指标”，而“进步”不只指的是学生掌握的知识与能力方面，并且还有情感态度等方面的收获。当前高中生物教学正在由传统的应试教育逐渐现在的素质教育转变，在转变历程中呈现出一些阻碍日常教学的不足。我们需要转变当前的教学近况，才能够真正实现高中生物的有效教学。

二、传统生物教学有着的不足

1.人们缺乏对生物对于生物学科的足够重视

在传统的教学中占据的比例较大，由此被很多人称为“主课”，受到了学生与教师的重视，然而形成鲜明比较的就是我们所说的“副课”，一般容易被人们所忽略。许多家长希望学生能够将更多的精力放在“主课”的学习上，让学生可以在高考成绩中取得较好的体现，由于教师在思想意识上难以对生物课程有着足够的重视，由此在教学中我们经常可以看到学生并不能够集中注意力，对生物学科不够重视。这种局面下高中生物教学工作必定难以提升教学质量。

2.教学策略不科学

当前实行了新的课程革新，我国高中生物教学方式在革新中产生了一系列变化，有些教师认为课程革新对于教学质量并没有过多的用途，并且一些教师在转变教学方式之后不但自己不能够适应，而学生也难以习惯，导致考试成绩下降的情况。而在这种情况下许多教师沿用原来的套路，按照原有的策略教授新教材，这，让新课改失去了原有的效果。

3.评价方式单一

作为教学活动中的重要组成部分的教学评价方式并没有发生相应的变化。当前的评价一般都是以多种形式的考试为主，但是如果只有考试一种形式，那么，就会让生物教学工作陷入“应试教育”中。因为，往往家长只会注重孩子在学校主课的考试成绩，但是许多学生的能力并不能体现在分数上，这会让学生与家长埋怨学校。

三、高中生物教学有效性的实践与深思

1.提升学生学习兴趣

我们在开始教学之前，就要为生物学科做好“广告”，让学生能够认识到生物学科的重要量。如：我们在开始的一节课中可以将课本中的知识与现代生物科学相联系，或者将知识点与学生生活中的事物相联系，让学生能够真正地感受到生物学科对于我们的重要量，进而产生浓厚的学习兴趣。

2.将传统的教学方式与现代教学方式相结合

传统的教学方式具有许多优点，如循序渐进与稳扎稳打等，能够让学生掌握牢固的基本功。然而新课改中的一些新的教学方式，能够对学生的革新能力与实践能力培养出来，如果我们在教学中将新旧两种教学策略相结合，汲取其中的精华，就能够提升学生的素质与生物教学的有效性。

3.上好生物实验课

由于实验课是高中生物教学工作的重要组成部分，但是学生在进入高中之后，许多教师抓紧时间给学生灌输多种知识点，忽略了实验教学的重要量。然而实验教学能够培养出学生的革新能力与素质，由此我们需要认真上好每一节实验课。另外，我们要注重培养学生的主观能动性，让学生能够自己操作实验。

4.革新与改善评价机制

按照目前的情况，完全取消高中的考试评价机制是不可能实现的。但是我们可以在保留考试机制之外，融入新的评价内容。如可以将学生日常实验成绩作为期末成绩的参考内容，制定一些相应的标准，这样学生与教师都不会只是注重考试成绩上，而是对学生其他综合素质的培养也随之重视起来。
在当前新课改的推动下我国高中生物教学方式需要联系实际进行革新与革新。我们生物教学工作者需要结合实际，充分发挥自身的引导作用，激发学生的学习生物兴趣，让学生能够全面提升生物学习的能力素质。
参考文献：
郑永延，曹群.论学习观念的转变与学习能力建构[J].学校党建与思想教育，2005(1).
范大江.案例教学：高中生物的一种重要教法[J].云南教育，2006(4).
[3]陶铜筑.在生物课堂教学中进行探讨性学习的探讨[D].华东师范大学，2003.
(作者单位　黑龙江省齐齐哈尔市实验中学)