“书面谈心作业”对英语“学困生”学习效果行动探讨

进入二十一世纪的中国已经势不可挡地融入经济全球化、知识信息化的浪潮,中国面临着越来越多的来自国内外的机遇与挑战。中国与世界各国政治、经济、文化等方面的交流正越来越多,这对我国外语人才的数量、质量、层次和种类提出了更高的要求。掌握一门外语(主要是英语)、主动融入国际交流是目前乃至未来社会人才必备的重要素质之一。然而,万丈高楼平地起,初中阶段英语基础的好坏,对今后进一步的英语学习起着至关重要的作用。但是初中学生在他们的英语学习过程中表现出来的两极分化现象普遍存在,并且分化的年龄越来越小、比例越来越大、程度越来越严重。英语“学困生”的教育成为素质教育实践中的一个突出问题,对英语“学困生”的帮助和转化也尤显重要。本论文以初中英语“学困生”作为研究对象,对初中学生英语学习困难进行了归因分析,运用教育管理学、教育学、心理学研究的有关原理,提出了“学困生”转化的原则,并从一个较为新奇的角度——“书面谈心作业”进行了具体的转化实践。“书面谈心作业”的主要内容和功能包括：1.解疑答惑2.评价激励3.巩固知识。在研究前期,笔者学习运用了我国现行的教育法规、参阅了很多教育专家、学者关于“学困生”问题的研究成果,首先对所任教学校8年级的英语“学困生”进行了总体情况了解,采用了问卷法、访谈法、课堂观察法得到有关“学困生”学习态度、学习兴趣、学习能力等等方面的情况,分析之后,再选取一位研究对象,开展了“书面谈心作业”的行动研究。通过研究前后的对比分析,笔者得出了如下主要结论：“书面谈心作业”对保持英语“学困生”的学习兴趣有积极作用,有利于其巩固知识、提高解题技能；与“学困生”的英语学习成绩间存在一定的相关性；“书面谈心作业”能够为师生建立起融洽、的交流渠道,有利于师生共同反思教学过程和效果,做到教学相长。但是实现“学困生”的转化具有缓慢性和长期性。针对研究结论,笔者提出了对英语教学的个人看法。本论文还存在很多不足之处,笔者将在后续的研究中加以改进。【关键词】：书面谈心作业初中学困生英语学习转化
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-6目录6-8第一章序言8-15第一节研究背景8-9(一)世界多极化、经济全球化深入发展使英语学习日趋重要8(二)素质教育的要求使英语教学面向全体学天生|教育论文网|为必然8-9第二节研究意义9-10(一)理论意义9-10(二)实践意义10第三节研究的主要目标、问题、对象、内容以及研究方法10-12(一)研究的主要目标和问题10-111研究的目标102研究的问题10-11(二)研究对象和内容11-121研究对象112研究内容11-12(三)研究方法12第四节相关概念的界定12-14(一)“学困生”概念的界定12-13(二)"书面谈心作业"的界定13-14第五节本文框架14-15第二章文献综述15-22第一节理论基础15-17(一)建构主义理论15-16(二)人本主义理论16-17第二节“学困生”的概念、特征和类型17-22(一)多元的“学困生”概念17-18(二)“学困生”的特征和类型181“学困生”的一般特征182“学困生”的类型及成因18(三)国内外对“学困生”的研究现状分析18-221国外研究现状18-202国内研究现状20-22第三章“学困生”学习困难的归因分析和转化的原则及策略22-33第一节初中英语“学困生”学习困难的归因分析22-27(一)初中英语“学困生”学习困难的外部原因23-251英语学科特点23-242英语教材因素24-253家庭和社会影响25(二)初中英语“学困生”学习困难的内部原因25-271学习品质差25-262兴趣缺乏和情感障碍26-273学习策略的缺乏274不良的生活习惯和学习习惯27第二节初中英语“学困生”转化的基本原则27-30(一)尊重原则27-28(二)表扬激励原则28-29(三)发展性原则29-30(四)情感性原则30第三节“学困生”的转化策略30-33(一)正确对待“学困生”30-31(二)实施成功教育31(三)运用科学评价31-33第四章"书面谈心作业"的主要内容与功能33-40第一节"书面谈心作业"简介33-34第二节"书面谈心作业"的主要内容与功能34-40(一)解疑答惑，培养策略34-36(二)评价激励，树立信心36-37(三)巩固知识，运用语言37-40第五章研究结论40-41参考文献41-43附录43-46附录一43-45附录二45-46致谢46