简述在师生互动中探究数学

摘要：教学反思是教师以自己的教学活动为深思对象，对教学行为以及由此所产生的结果进行审视和浅析的历程。反思教学方式是提升教师专业能力，提升学生综合素质，实现教学效果的最佳有效途径。要提升课堂教学的效果，就必须充分发挥教师和学生的双边作用，使教师和学生在课前、课中和课后认真反思、认真总结。
关键词：课堂教学；反思教学方式；反思性行为
1671-0568（2012）25-0134-02
《九年义务教育阶段数学课程标准》要求教师在课堂教学中，广泛利用生活中与学生生活实际相联系的各种现象，激发学生学习数学的兴趣，让数学课堂教学活动具有有效性。学生生活中的许多资源，对提升学生学习数学的积极性起着很大的作用，效果显著。
例如，在进行《认识时刻与经过时间》的教学历程中，首先向学生说明本节知识的学习目标：初步了解一天内的时间的计量，会区分“时刻”与“经过时间”这两个概念；会计算简单的求“经过时间”的题目；初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好习惯。
揭示课题：上课铃声一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出家中的小闹钟。也安排学生拿出自己带来的小闹钟观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出十点二十分。用计算机演示动画“设定时间”，让学生掌握设定时间的策略，让学生观察后说出钟面所表示的时间。让学生拿出自己带来的闹钟或钟表通过直观，引出“时刻”概念。上课五分钟后，闹钟突然响了(老师预先设置好时间)，再让学生观察。这时钟面上的时针、分针指出的位置是十点二十五分。10:20和10:25我们是怎样知道的？（是以闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的“时刻”。
如上课时，时针分针指到10:20，10:20是上课的时刻。闹钟响时，时针分针指到10:25，10:25是响铃的时刻。我们平常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视“新闻联播”，六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候。当学生对“时刻”弄懂了后，让学生说出几个学习、生活中常用到的“时刻”。早读下课的时间、晚上睡觉的时间等，让学生加深对“时刻”的理解。其次，在教学“经过时间”。引进“经过时间”。以上课开始到闹钟响铃，即以10:20到10:25，中间经过了几分钟？你怎样知道的？学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到10:20，后把分针慢慢拨到10:25上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟。我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运转时经过的时间。感受时间的久暂。由此，教学是让学生以生活中的具体的东西，来组织教学，学生很感兴趣，主动参与到学习数学的活动中，可以说是在快乐的气氛中完成了这节课的学习。
案例反思：
1.教师引用生活中的资源，激发学生学习数学的兴趣。小学生对生活中的许多的事物非常感兴趣，特别是在儿童时期乐于接受新生事物，学生在玩耍中获得的情感，培养的兴趣，让学生具有多种能力。比如，生活中的重量单位“千克”、“克”或“斤”，在爸、妈的带动下去买菜，日常用品，如酱、油、盐、醋，都能获得对这些单位的感性认识。
2.教师在课堂教学活动中，尊重学生。遇到学生提出的不足，无论是否与本节知识相联系，教师都要认真倾听，比如“老师，我和妈妈还看到了……”、“我想这个不足……”，不要因为与学生当时的探究活动联系不上，教师置之不理，或避而不听，或抢过学生的话语，叫学生“不要插嘴”、“书归正传”等，这种行为可以说是没有体现“以学生为主体教师为主导”的课堂教学方式，遇到这种现象教师要尊重学情，打破常规，敢于面对，力争在数学课堂教学活动中，提升学学习数学的积极性，让学生将已有的知识与经验与现实生活中的情境相互结合，达到学习新的知识的生成，以而提升学生的技能。
3.教师要善于引导学生关注身边的事物，培养学生的观察能力。《数学课程标准》中指出：“为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生学科知识的联系，引导学生进行观察、浅析，抽象概括，运用知识进行判断。教师还应揭示知识的数学本质及其体现的数学思想，帮助学生理清相关知识之间的区别和联系等。”由此，数学教师要对学生在观察事物方面，创设一定的机会，布置学生在家里、社会等环境中、去发现不足、捕捉知识的闪光点，进一步提升学生各方面的能力。
4.选取生活中的资源，要切合学生的实际。学生对生活接触面不广，教师要选取学生身边比较熟悉的、有趣的事物，来用于教学之中。比如，指导学生帮助爸妈去街上购买家里需要的东西，让学生体验“提一提”、“称一称”，这样就能对学生新知识的形成，有较好的帮助，激发学生的求知欲，既锻炼了学生的能力，也培养了学生的社交能力，也让学生感受到父母培养自己的艰辛，这样才能有效地激发学生学习数学的兴趣，让学生在自己的体验中获得知识，提升能力，也让学生在生活中，感悟到数学知识处处皆有，具有现实的重要作用。
5.教师在课堂教学活动中，对提取的生活中的资源，要恰当运用，才能起到“锦上添花”的效果。一堆材料，要靠设计师的精心设计，才能修建起漂亮的房子。一堂课教学活动的开展是否有效，数学教师要课前做好准备，认真研读《数学课程标准》，吃透课本，认真浅析学生的学情后，撰写好教学导案。在课堂教学活动中，要随时对教学活动进行适当调控，提升课堂教学活动的有效性。
数学课堂教学活动所需要的教学资源，来源于学生身边的生活实际，离我们很近，教师要精心设计，开发利用好资源，这是新课程革新的需要。每一个数学教师要运用数学的新理念，掌握学生的认知规律，关注全体学生，激发学生学习数学的积极性，让学生主动参与到数学活动中，愉快学习数学知识。同时，数学教师要精心设计对学生有效的考核，让学生学习数学知识的情况，教师能够及时得到信息反馈，及时调整自己的教法。