浅析还活动于学生

【摘要】本论文通过在一次《海燕》课堂教学的实践中，因朗读的教学策略的利用而引发的思过索，阐述了在语文教学课堂中朗读的重要量，一，朗读能激发学生学习潜能，培养其学习兴趣；二、朗读是提升中学生的理解能力，积累知识的有效途径；三、朗读可帮助字斟句酌，修改文章，对于检查语病，改正语音不通，拗口，逻辑不严密等不足；四、推动师生联系。目的是提醒自己和同仁们，平时教学中注重”听说读写记”训练，注重还活动于学生。
【关键词】朗读;功效;心得
2095-3089(2012)04-0249-01
一直以来我都认为八年级了，教学的重点应该放在对课文立意、构思的理解上，对于学生，让他们紧跟自己的思路就可以了．至于听说读写记能力的训练，不是八年级的重点，甚至都可以省略。但那次《海燕》的教学，却让我转变了这个看法。
那一次上课当同学们听完海燕的配音朗读后，沉静了好一会。
“同学们，你们听了刚才的朗读，有什么样的感觉？”
“心情膨湃……”
“万丈……”
……
“那，同学们可以模仿刚才的朗读，带着你们的来读一次，好吗？”
讲完后，同学们你看看我，我看看你，没有一个人站起来。
“这样吧，给你们两分钟的时候酝酿酝酿感情，一会儿请你们来模拟刚才的范读也来朗诵一下”
说完，我看到同学们一个个神色紧张的，模仿着刚才的范读语气语调读了起来。
5分钟后，教室异常安静，却没有人举手。我面带着无奈的微笑一个个扫视过去，同学们的眼睛只要一对上我的眼睛就低下了头。只有在几个人的眼睛里，我读出了跃跃欲试：莎莎，玉芳，田敏？而这三位学生，成绩一直很差。她们来朗读，行吗？我无奈地叫起她仨进行分段朗读。
“在沧茫的大海上，狂风卷集着乌云……”莎莎的声音缓慢地飘了起来。
……
“让暴风雨来得列猛烈些吧！”玉芳澎湃的读完后，教室里一片寂静，5秒后，掌声雷雨般的响了起来。我听到的是全班同学对她们的一致认同。而她们，则是一脸的绯红……
“刚才莎莎、玉芳和田敏读得非常好。我想接下来，能否听到男生的阳刚之气呢？”一讲到阳刚之气，我就听到底下一阵“轰”响。所有同学的目光都集中在一个叫“黑痞”的同学身上。“黑痞”叫陈南平，是班上有名的难搞。每次上课，不管是语文课还是数学、地理或是其他课，他都没有听讲过，不是睡觉，就是讲闲话，不然就是看窗外或是玩弄小刀子……
用他的话讲，他对学习不感兴趣，他现在就是因为年龄不到，想在学校混完初中三年。他讲这些话的时候，差些把我噎死。叫他背书，他不背，叫他默诗，他也不默，问他为什么，他只说：我又不想读书，我只是来混的。
黄磊首先叫起来：“陈总，最适合读了。”
“你叫我来读，你自己为什么不读？”
“你自己不敢读，就不要叫我读。”
“我为什么不敢读，你才不敢读。”
“哪个不敢读的，是龟孙子……”
“你读我就读…………”
“这样吧，你们俩来PK一下。陈南平，你读第一部分，黄磊，你读第二部分，我们全班同学当评委看哪个读得好。”
朗读的时候，我是让他们站在讲台上读的，读完后，陈南平急忙的跑下讲台，然后长长地松了一口气，说了声：“天啊，这是我第一次读书！”全班同学都笑了。
但是，以那一次后，我发现班上的课堂纪律好多了，陈南平上课也开始认真了。莎莎、玉芳和田敏每次朝读时，也是大声的，带有有感情的朗读，上课时，不再是对着镜子梳头发……
……
哦，一次不经意的朗读，竟收到如此意想不到的功效。
功效一：朗读能激发学生学习潜能，培养其学习兴趣
感受最深的是陈南平。陈南平一直公然地说不喜欢读书，每天上课时，课本都不需要打开。不管是集体的作业还是个人的作业，以不见他完成过。古诗默写时，能偷抄就抄一首，不能偷抄就在那“帮”我监督其他同学，布置的练习题，他连笔都不愿动，开始几次，那作业本是空白的，再后来，作业本都不见了。大祸不会有，小祸三六九。终于有一次，因参与打群架，学校要对他们进行处分，他们终于有些害怕，害怕会在档案中留下污点，于是几个商量着离开学校。我找他们几个人聊天，想同他们聊人生，想同他们讲道理，他告诉我，现在学习没有用。他的几个亲戚，没有读书，一样的赚大钱，一样的办厂开公司，一样的受人尊敬。他已经和家里人商量好了，先在他表哥开的理发店里当学徒，他想做一个理发师，不对，是发型师……那时我发现，我需要向他学习“口才与演讲”。但是，以那一次朗读之后，他开始背诵课文了，上课也开始举手回答不足了。一次不经意的朗读，使学生发生了如此的变化！
攻效之二：朗读是提升中学生的理解能力，积累知识的有效途径
学习语文的传统策略是朗读。朗读是通过视觉、声觉、听觉等器官的协调，让背诵取得事半功辈的效果。自古人们就非常重视朗读的作用的。“读书百遍，其义自见”，讲的就是这个理。 语文学习中，有许多地方，只可意会不可言传，而这意会，通过朗读就可以很好地解决。如：在教学郭沫若《静夜》中，“怕会有鲛人在岸，对月流珠？”这一句，朗读到位时，诗人的思乡，忧国，不需过多讲解，那份对现实的不满，对理想社会的追求，那一份无尽的神往，就在朗读中自然而然的品味了出来。
文章背熟了便于理解，记得牢固了便于吸收运用 。
在语文教学中，我国的传统策略是：多读，多背，熟能成诵，烂熟于心。荀子在《论学》中说：“诵数以贯之，思索以通之。”意思是采取反复诵读把所学的东西贯穿起来记忆，用深入深思把所学的东西贯通起来理解。北宋教育家张载也说过：“书须成诵，则学进矣。”古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这些名言都点明了熟读，背诵在读书中的重要作用。
功效之三：朗读可帮助字斟句酌，修改文章，对于检查语病，改正语音不通，拗口，逻辑不严密等不足，都有很重要的作用。比如修改病句：生活像一首歌，五彩斑斓，让我们学会品评，学会联想，学会咀嚼，学会欣赏。刚开始时，学生注意不到什么，但是，读过几遍，发现，语语搭配不当，应该对“一首歌”改为为“一幅画”或将“五彩斑斓”改为“悦耳动听”才合适。
功效之四：推动师生联系。
过去，课堂上的学生与老师的联系，一直让学生很紧张。但是，给学生一个朗读的机会与时间，其实也是给学生与老师一个互相交流的平台。特别是评价学生的朗读历程，一个鼓励的眼神，一个欣喜的语气，一个表扬的动作，都会让学生受到鼓舞，在他（她）“害羞”时，你与他（她）的联系却在不知不觉中拉近了。
当然了，光光是一个朗读，功效就有很多，更何况还有其他的许多的活动呢？在这里笔者只是抛砖引玉，相信同仁们在运用课堂教学策略时各有心得。期待能与你们交流。