浅论高中物理教学低效性理由浅析与对策

摘要： 本论文就高中物理教学低效性的理由以教师方面和学生方面进行浅析，提出了高中物理教师必须转变教学观念，在和谐的师生联系的前提下，采取多样化的教学手段，加强对学生学习策略和学习能力的培养，以提升高中物理的教学效率。
关键词： 高中物理教学低效性理由浅析对策
一
在新课改活动的开展下，作为传统学科的物理教学，应该深思着如何在理念和操作层面上来迎接这一挑战。高中物理课堂常常给人以沉闷的印象，教师和学生互动少，学生上课提不起精神。出现这种物理教学低效性的理由有如下几个方面。

1.教师方面

（1）缺乏对高一学生的正确引导。
初中物理和高中物理在教材内容、教学策略和学生接受能力、思维特点等方面有很大的不同。初中物理常常与生活中现象紧密相连，学生的思维方式更多的是形象思维。高中探讨的物理现象比较复杂，与日常生活联系不太紧密。解决物理不足时不仅要建立物理模型，还要将不足抽象为质点。在高中物理阶段，过多地运用到了抽象思维、动态思维，要求学生具有一定的科学想象能力。教师要做好初高中教材的衔接工作，针对高一新生特点，制订过渡教学计划，让学生更快地适应高中物理教学。
（2）教学理念陈旧，策略单一。
传统教学常常过多地强调教师的教学技能，教师掌控着课堂内容、进度，甚至是学生的思维。学生被动地接受知识，其潜力并没有被挖掘出来。自以新课程实施以来，教师教学理念并没有以根本上进行转变，学生的主体作用并没有完全体现出来。教师在进行教学时，教学策略单

一、语言单只注重知识教学，很少考虑学生反应。

（3）教师不善于课后深思。
大多数教师喜欢把重点放在备课上，缺乏课后反思环节。尤其是进入职业倦怠期的教师，对工作缺乏，很少进行反思。教师对上课时出现的不足不断地进行深思，才能及时对自己教学策略、理念进行修正，才能够不断地前进。

2.学生方面

学生以心理上排斥物理，认为物理太难学了，对于稍难一点的题目不愿尝试去解决不足，为自己不会找借口；学生没有形成正确的学习策略，课前不预习，上课不能紧跟老师的步调，课后不能及时进行复习。学生不重理解，不重基础，不重物理场景的构想，割裂实验与知识点的联系。时间长了，学生物理成绩越来越差，对物理学习也提不起劲了。
二
要转变物理教学低效性这种情况，必须需要教师和学生共同努力。教师需要以理念和实践上来进行教书育人。学生需要加强学习策略和学习能力的培养来转变这种情况。以以下几个方面开展工作来解决这个不足。

1.转变教学理念

教师要转变陈旧的教学理念，使课堂不再是“一根粉笔，一张嘴，一块黑板”的“一言堂”。教师和学生共同参与到课堂中来，制约权不仅仅掌握在教师手中。教师在教学中为学生营造讨论、深思的氛围，指导帮助学生独立主动地获取知识，帮助学生构建物理场景，灵活运用所学知识解决实际不足。在这个历程中逐渐培养学生的独立深思、自学能力，充分体现教师为主导、学生为主体的作用。
教师这个职业也要与时俱进，“活到老，学到老”。教师要经常进行教学反思，深思教学重难点的处理策略、不足的引入和不足与不足之间的逻辑联系等环节是否达到预期的效果。

2.教学手段多样化

教师不仅可以采取自学、小组讨论和小组协作等传统教学手段，还可以适当地运用多媒体与物理教学进行整合。特别是由于空间和时间的限制，传统的教学手段不能体现的现象和历程而进行生动的模拟的时候，多媒体教学手段起着重要的作用。教师将传统和现代教育手段相结合，才能取得更好的教学效果。但也不能盲目利用多媒体，多媒体对教学只是起着辅助的作用。这也同时对教师的科学素养和计算机水平提出了更高的要求。

3.加强对学生学习策略和学习能力的培养

教师及时把握学生心理动态，做好正确引导，让学生树立好学好物理的信心，及时纠正学生对物理的错误观念。最基本的学习策略就是带着预习中的不足进入课堂，在师生互动的历程中及时让教师了解自己的疑惑所在，课后加强书本知识的复习和基础题型的巩固。在具体的不足解决历程中，着重培养四个方面的能力：构建物理场景的能力、实验中运用知识的能力、总结性学习能力和解决不足正逆向思维的能力。

4.构建和谐的师生联系

和谐的师生联系是转变低效性教学的重要基础。只有具备良好的联系，学生才敢于暴露自己的疑惑和理解上的误区。教师才能及时了解学生对物理知识的接受情况，真正实现“教学相长”。
要提升高中物理教学效率需要你我的共同努力，观念要以根本上进行转变，在教学实践中要多深思，及时对自己的教学策略进行修正。教师不断地学习，才是前进的动力所在。
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