试论中学生少数民族地区初中化学教学中学生阅读能力培养

（西藏扎囊县中学）
[摘要]在注重科学探究，培养学生解决实际问题能力的今天，阅读能力的高低在一定程度上限制了学生解决问题的能力。阅读可以扩大知识面，使人的思维严谨，在汉语文为第二语言的少数民族地区，阅读能力的培养就显得尤为重要。从初中化学教学实际出发，调动学生的阅读积极性，培养学生的阅读习惯，使其掌握科学的阅读方法，提升学生解决实际问题的能力。
[关键词]化学教学 考试要求 学生现状 阅读能力
少数民族地区学生的阅读能力在一定程度上限制了学生解决实际问题能力的发挥，提升学生解决实际问题的能力，必须从实际出发，调动学生的阅读积极性，培养学生的阅读习惯，使其掌握科学的阅读方法。

一、初中化学教材特点

人教版初三化学新教材吸收了学科中心和社会中心体系的各自优点，综合考虑了知识的逻辑顺序，社会需求和学生的认知规律，新课标以培养学生的科学素养为宗旨，重视知识与技能的培养目标，重视科学探究的教育作用，强调学习的过程和方法；强调课程在情感、态度和价值观方面的教育功能。新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系；新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性；新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法。即初中化学新教材已注重从书本走向生活；从以教师为主走向以学生为主；从注重知识走向注重活动。
新课程、新理念，初中化学新教材让每一个学生都以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，给每一个学生提供平等学习的机会，使他们都具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，让每一个学生在主动学习、积极探究过程中养成科学态度，获得科学品质，形成终身学习的意识和能力。

二、西藏自治区初中化学考试要求

1.考试性质

西藏自治区初中毕业暨普通中专（高中）招生考试，是初中生毕业考试和升学考试“两考合一”的考试，既是毕业考试的水平性考试，又是招生考试的选拔性考试。初中毕业化学考试要有利于全面推进素质教育，有利于体现九年义务教育的性质，有利于初中化学课程改革的实施，培养学生的实践能力和创新精神，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。化学学科中考命题应以课程改革的基本理念为指导思想。试题要积极探索新课程的评价方式，体现新课程的评价理念。既注重考查学生知识技能的掌握程度，又注重评价学生的科学探究和实践能力，同时关注学生在情感态度价值观方面的发展。在整合三维目标全面考查的基础上，注意试题的生活性、探究性、开放性、应用性、教育性、人文性，为推进基础教育课程改革起到良好的导向作用。

2.命题原则

严格按照全日制义务教育《化学课程标准》（试验稿）的要求，以课改教材为依据，全面考查初中化学学科的学业水平、应用能力。题型保持相对稳定，力求稳中有新，对实施课程改革起到一定的推动作用。试题要有利于素质教育的实施，有利于教师的教和学生的学，有利于减轻学生的学习负担。力求稳中有变，逐步适应课程改革的思想和要求，适当增加开放试题，力求与生产生活实际相联系。因此试题应做到：
（1）关注双基考核，体现能力立意；（2）关注生产生活，突出实践体验；（3）关注能力测试，基于实际问题；（4）关注学习过程，注重学习方法；（5）突出创新开放，确保科学严谨。
“重视基础，加强实验，培养探究，联系实际，切合时代，促进发展”是本次考试化学学科命题的基本思路。

3.考试范围

（1）以国家教育部颁发的《化学课程标准》（试验稿）为制定考试范围的主要依据。
（2）以国家课程教材研究所化学课程教材研究中心编著，人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书化学（上下册）》为《化学课程标准》（试验稿）所规定的教学内容为考试范围。从化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来考查未来公民的科学素养。

4.考试要求及考试内容

根据《课程标准》对教学的要求，试题将考查认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标的整体水平。

三、西藏自治区初中学生阅读能力现状调查

西藏自治区初中学生98%以上为当地藏族学生，90%以上为当地农牧民子女。目前，在校初中生大多从小学三年级开始接触汉语文教学，小学教师中汉族教师比例不足10%，初中教师中汉族教师比例不足25%。学生日常生活基本使用藏语进行交流，汉语使用几率甚微。初中三年级的学生，能够通顺朗读的学生不足20%，能够正确使用汉语的文字以及语法的学生更是不足10%。初中三年级的学生汉语阅读能力只相当于内地小学

三、四年级的水平。

四、从实际出发，提升学生解决实际问题的能力

新教材的特点、化学科目考试的要求、学生的阅读能力现状，都使阅读能力的培养成为当前化学教学中必不可少的一项任务，提高学生解决实际问题的能力，必须从提高学生的阅读能力入手。

1.调动学生阅读的积极性

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有兴趣的阅读可以使学生全神贯注、积极思考，所以激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性，使学生积极参与，兴趣盎然的吸收课本知识，是有效提高学生解决实际问题能力的有效手段之一。
调动学生阅读的积极性要求教师在课前做充分的准备，把课文中要讲的知识点变成现实生活中生动有趣现象的解释，让学生通过阅读课文来寻找问题的答案。生动有趣的现象提高学生对所读内容的兴趣，带着对答案的渴望，积极参与，兴趣盎然的吸收课本抽象、枯燥的知识。

2.培养学生良好的阅读习惯

在各种学习习惯中，思维习惯是核心的环节，所以学生良好阅读习惯的培养就是学生在阅读过程中良好思维习惯的培养。
思维习惯是要经过一段时间的针对性训练才可以养成的。在日常教学过程中，可以利用课堂前5分钟强制性预习，有针对性地培养学生良好的思维习惯

3.培养学生科学的阅读方法

学生对化学知识的理解、掌握、运用，大多要通过解题来体现，所以阅读能力就显得尤为重要。现在题型中的信息题、实验题对阅读能力的要求最高，这几类题也是最近几年中考的热点题型，这类题阅读量较大、问题多，往往要求学生能够根据问题需要在短时间内将信息进行分析整理，找出问题的突破口，这就要求学生具有一定的阅读策略。
在训练过程中，一般筛选习题进行有针对性的训练。通过重视试题中的问题、寻找题眼等方法解决问题。
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少数民族地区化学教学中培养学生的阅读能力，不仅可以提高学生解决实际问题的能力，还可以为少数民族地区汉语文水平的整体提升提高提供帮助，使他们能够积极主动地去阅读需要学习的内容，达到自主学习、自主提高的效果，成为学生终生学习的手段。
参考文献：
朱瑞瑾.新课程研究.基础教育，2009.
九年级化学教材分析.
[3]西藏自治区化学考试说明.