探究文化与流行文化与中职语文听说训练整合学术

摘要： 本文研究了中职语文教学中引入“流行文化”积极元素，选择学生喜闻乐见的流行文化内容和形式，开发为教学素材和工具，将之与“听说训练”有益整合，以激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力为目标，探索一种富有时代性、灵活、开放而有活力的语文教学新样式。
关键词： 中职语文教学听说训练流行文化整合方法

一、认知流行文化

(一)流行文化的定义

所谓“流行”，根据1989年版的《辞海》的解释，是指“迅速传播或盛行一时”。流行文化就是具有流行性特征的文化现象。它是时装、时髦、消费文化、休闲文化、奢侈文化、物质文化、流行生活方式、流行品味、都市文化、次文化、大众文化及群众文化等概念所组成的一个内容丰富、成分复杂的总概念。

(二)流行文化的特点

流行文化是伴随现代社会的产生发展而兴起的一种社会现象，包括音乐、体育、互联网、影视动漫、即时通讯、服饰、时尚等元素。它的一个明显的特点便是即时性，它首先因为新鲜，特别是表达了某类人共通的情绪而风行起来，但随即又因为不新鲜而被其他流行所替代。其次，流行的东西往往和青春有关。它的发生发展特别符合青年人的心理特点。最后，流行的东西还极具娱乐休闲性，它内容轻松、形式大众化，极符合普通群众的审美趣味，这对整日沉在紧张的学习和生活中的现代人具有巨大的吸引力，成为他们减轻生活压力的一个很好的方式。

(三)流行文化与青少年教育的关系

中国已进入以多媒体网络为标志的信息时代，21世纪的中学生所面临的流行文化、流行因素越来越多，如明星、流行音乐、动漫、网游等。我们会发现，那些流行文化和流行因素对于学生的吸引力要比语文课堂大得多。
流行是商业的产物，流行文化受市场规律的支配，它要迁就文化消费者的兴趣才能被接受，才能发挥它作为商品的价值。流行文化存在于市场机制中，其操作深受商业操作的影响，因而它的发展必然伴随有媚俗的成分，伴随着相当多的言情的暴力的甚至是的东西，其价值定位混杂浮躁、认知逻辑简单、认知的内容表层化，对学生的负面影响不容忽视。另外，流行文化吸引学生们投入许多的时间和精力甚至沉湎其中而担耽误了学业。
不可否认，流行文化逐渐成为青少年生活中的重要内容之

一、成为影响青少年成长源于：本科毕业论文www.618jyw.com

的不可忽视的外部因素。流行文化信息丰富、形式多样、动感鲜活，它提倡个性、尊重个性，它渴望打破传统，拒绝墨守成规，这极大的引起了青少年学生的共鸣。

二、流行文化与中职语文听说训练的整合研究

(一)价值与意义

整合的概念是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。其精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值、有效率的一个整体。中职语文教学注重知识与现实的衔接，为学生的素质发展和职业适应做好准备，更加注重基本能力的培养，包括语言文字应用、阅读欣赏、写作、口语表达、语文综合实践活动等方面的能力。语文教学中的听说训练，就是着重培养和提高学生的口语交际能力，让他们会“听”敢“说”，能“说”会道。中职学生的语文知识面较窄，知识积累单薄，阅读能力，理解能力不足，多数学生只能简单叙述，不会思考分析和思辨。传统的应试教学缺少与现实生活的血肉联系，致使相当数量的学生对语文学习缺乏参与热情，无法体会到学习带来的成就感和喜悦。

(二)教师应当具备的能力

引入流行文化可以使语文教学内容保持一种动态的更新，对教材是一个有益的补充。优秀的语文教师在努力维护经典的价值尊严的同时，也应避免进入“陈腐不变”的守旧者行列。我们的教育对象是一些对社会、对时代异常敏感的年轻人，不应该拒绝时尚和潮流，而应以敏锐的感觉去触摸火热的社会生活，把握时展的最新信息，与时俱进。
当教师有了充分的知识储备后，应以开放的心态，乐于和学生探讨各种问题，不必把流行文化视做洪水猛兽，加以排斥。“禁之止之不如疏之导之”，与其让学生背着老师讨论得如火如荼，不如引导学生共同公开探讨。
教师在教学中要特别注意一分为二、扬长避短地看待流行文化。当教师以一种自由的、宽容的心态有技巧地对待流行文化时，学生就会自然地接受语文教学。当学生的道德判断能力、审美鉴赏能力有所提高后，他们对流行文化扬长避短的认识能力也就形成了。

三、流行文化与“听”整合的方法

在语文教学中，“听”通常是指学生上课时注意听教师讲，是一种学生被动接受知识的“听”。其实在中职语文教学上的“听”应该包含三个方面的内容：一是培养学生“听”的兴趣，二是培养学生“听”的态度和习惯，三是培养学生“听”的方法。
流行文化，作为学生感兴趣的载体，在“听”的训练中可以应用多媒体手段，采集丰富的流行文化素材，播放影视动漫，时事短评，等等，来回答问题、开展辩论、讲故事等。对一些传统的知识和经典的文本也不妨以现代的观点加以讨论，不拒绝当行的语言或思潮。教师上课生动、有趣了，教学形式不拘一格，使学生化被动为主动，达到激发兴趣、引发思考，培养学生“听”的兴趣的目的。
在“听”的训练中，教师适时的点评，使学生学会在听的过程中，用点头、微笑、赞许、关注的眼神来注视对方；用表情及简短的语言来启发对方；不轻易打断对方的话；允许对方发表和保留不同的意见，不对别人进行讥笑或人身攻击。有准备地穿插讲解一些社交礼仪，来端正学生“听”的态度，使其养成“听”的习惯。
教师可以引用流行文化中各种素材，用正面和反面的例子，不断指导学生学会在听的过程中，注意集中精力，面对说话的人和所表述的话题，注重唤起相关的知识、资料、概念和想象，形成与有关这个话题相关的互动。

四、流行文化与“说”整合的方法

语言是人类重要的交际工具，用语言来表情达意的过程就是“说”。中职语文教学中的“说”，不只是教师授课，学生在课堂上回答问题。“说”，应该是一种学生主动用自己的语言来表达自己思想的技能训练。因此，这种“说”的能力的培养，要有计划、有步骤地安排一定的时间、任务、环境、标准来进行。
在课堂内进行“说”的训练。首先要求教师引导学生，使学生明白“说”是进行思想交流和感情沟通的最根本途径。懂得在生活、学习和工作中“说”的重要性。
课堂上要想方设法为学生创造“说”的环境，充分给学生“说”的机会。在课堂内进行叙述、说明等实践活动，让学生复述课文、介绍自己、口头描述周围的人和事等；如果进行各种朗读和表演活动，可以结合课本中散文、诗歌、剧本、小说等不同语言的特色，使课堂教学适当地小品化、朗诵化、故事化。并要针对学生“说”的内容、胆量、声音、感觉、姿态等方面进行有系统的训练。
此外，还可以在课堂外进行“说”的实践。如在班主任的支持和配合下，经常举行小型主题班会、故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会等以“说”为主的活动，培养学生快速的思维能力和语言运用能力。也可以在家长支持的前提下，适当布置“说”的家庭作业，使学生说得清楚、准确而富有表现力。