谈谈探讨体育教学中“三个环境”优化对策题目

中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2012)10-000-01
摘要体育教学环境蕴含着丰富文化积淀和精神财富,是一种新的现代教学论研究的重要课题之一,也是教学活动的一个基本因素。本文运用文献资料法、逻辑归纳法总结了优化体育教学环境的几个策略,希望能为体育教学环境的改善提供一点理论参考。
关键词体育教学环境优化策略探讨
教学环境是教学活动不可缺少的条件,教学环境因素以不同的形式、参与到教学活动,并影响着教学活动。教学环境对教学系统具有作用,制约着教学系统主客体、教学目的、方法,教学环境的好坏,
也将直接影响教学系统的效果好坏。因此,教师要采用多种的教学策略提高教学效益,就要千方百计地对教学环境进行灵活处理和利用,充分提高学生学习的兴趣,增强课堂教学的有效性,使学生在轻松愉悦的环境中得到发展和提高体育技能,增强自己的体质。

一、体育教学中的物质环境

要求教师在教学环境的动态的生态环境的调控中应充分以学生健康为主线,优化环境以引起主体的学习动机、认知兴趣与情感的培养、运动体验的“最佳行动区”;(2)实现合理的场地,器材资源的最优配置以及现代教学手段的运用,如录相机、多媒体技术引入体育教学,加强直观教学,活跃课堂气氛,提高教学质量,促进学生学习动力;(3)实现良好的信息传导,例如:教学信息、科学锻炼处方、必要的心理指导等,这些信息的传导有利于学生形成正确的学习观、树立终身体育观、促进其身心健康全面和谐发展;(4)控制适当的班级规模,增强学生学习动力与体验获得;(5)教师可根据信息交流的需要和学生特点,利用不同队形模式的长处,灵活调整组合课堂队形,以利于信息交流,如在纠正错误动作时,让学生的队形成“U”形,这种队形更有利于课堂信息多向交流,形成多向交流模式,在这种交流模式中,教师、学生互为信息发送端和接受端,存在多个信息源和多向传递渠道,信息传递更加便捷、有效。

二、体育教学中的心理环境

人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系,它主要表现人与人之间在交往过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。其中体育教学心理环境是最重要的。对体育教学有着最直接、最具体的影响。融洽的人际关系是构建良好的体育教学环境的重要条件。在体育教学中,应该强调以人为本,极力主张消解传统高师体育院系体育教学中体育教师的霸权,正确处理好教师和学生之间的心理关系,构建一个和谐的学习共同体。当学生对教师的这种爱则达到一定程度时,会产生情感迁移现象,即由爱师进而爱及他所教的学科,对它所教的学科产生兴趣。从生生关系上来看,多数同学之间能相互友好、合作、互助,能相互认可与赞扬,其相互竞争是良性的,多数学生间小集团关系能促进学习。良好的人际关系能最低限度地降低师生不良情绪的产生,从而能高效地完成体育教学任务;坏的人际关师生关系影响着学生对体育学习的兴趣,影响学生的情绪和体育学习效率,从而影响体育教学效果。

三、体育教学的社会环境

同志在《关于教育问题的谈话》中明确指出:“教育是一个系统工程……加强和改进教育工作,不只是学校和教育部门的事,家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持,只有加强综合管理,多管齐下,形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境,年轻一代才能茁壮成长起来。” 然而,在实际工作中,许多学校体育工作者往往忽视了家庭、社区体育,忽视了学生课余体育特别是学校外的体育活动,严重影响了体育的实效性,也影响了“健康第一”指导思想的落实。就学校体育而言它是一项系统工程,它具有广泛的社会性,促进学校体育的发展单靠几节体育课和学校体育活动还是远远不够的。它必须以学校为龙头,社会为平台,家庭为基础,把学校、社区、家庭 三个方面的力量有机结合起来,形成“一体化”的学校体育网络才能取得实效。这种“一体化”的学校体育网络对学校体育的开展有着积极意义。首先,它能使学校、家庭、社区三者相互协调,相互整合,形成对增进学生健康的合力;其次,能丰富体育内容和方式,学校体育主要是通过课堂教学、课外兴趣活动以及各项管理工作来实施对学生的体育教育;家庭主要通过日常生活的接触和亲情的关爱实施对孩子的体育教育;社区主要通过社区文化活动、竞赛活动、公益活动以及参观访问等实施对学生的体育教育。如果将学校、家庭、社区对学生的教育有机地结合起来,势必可以丰富学生的教育内容和方式,也更有利于学生全面健康地成长。再次,能使学生体育活动得到持续开展,改变过去那种出了校门即停止体育活动的现象。我们知道,学校是社区文化的窗口,学校体育可以充分利用社区的体育资源充实学校体育工作力量,达到学校与社区的双向互动。而家庭是社区的细胞,家庭教育对学生体育习惯的形成有重要作用,学校、家庭、社区之间只有相互依托,又双向互动,才能构成学校体育工作的一支浩浩荡荡的同盟军。在新的历史时期,在新课程背景下,对于一名体育教师来说除了要上好体育课外,还要力求使自己成为社区型、家庭型的体育教师[3]。
结语
良好的教学环境的形成并非一朝一夕的事情,从事教学活动,就要不断地优化体育教学环境和改造教学环境,始终使教学系统与教学环境保持“动态平衡”的状态,才能其发挥整体教学环境的功效。
参考文献:
张鑫.体育教学环境研究[D].山东师范源于：免费论文www.618jyw.com
大学.2007.4.
李权权.高师体育院系田径教学环境分析及优化研究[D].湖南师范大学.2010.6.
[3] 马卫平.当前对学校体育认识的误区[J].体育学刊.2011.1(1).75-78.