浅议浅谈高中物理三维目标任务书

课程改革的终极目的是促进学生全面、和谐、持续的发展，而这种发展必须落实到每一堂课具体的教学目标中。教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿。教学目标是否得当，是决定课堂教学成败的关键。那么，应如何确定恰当的教学目标呢？笔者认为，应当确定教学过程中的三维目标。课堂教学中实现三维教学目标首先应理解三维目标的深刻内涵，准确把握它在课堂教学操作中的作用，使三维目标落到实处；避免形式化。其次要理清三维目标之间的关系，知识与技能目标是组织教学的基础，离开了知识和技能目标而空谈过程与方法、情感态度与价值观是没有意义的，同时知识和技能目标的实现体现过程性，注重思维策略和方法，注重学生亲身实践的操作，注重学生的自主探究和思考，使知识和技能目标得以实现。而情感、态度和价值观目标只有在学生获取知识、形成能力的过程中才能得以体现，离开了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观目标将难以实施。从三者的内容来看，课程三维目标陈述抽象，需要对其作细化处理，以便教学目标的设计。
知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观作为新课程目标的组成部分，是相互联系的，是一个不可分割的整体，各自发挥着独特的作用。

一、知识与技能目标

知识与技能目标一直是基础教育课程的主要目标。长期以来，我们教学目标是单一的认知领域，教师把课本上所有知识点全讲到了，却没有让学生在课堂上与教师共同探求发现知识的由来，学生并不能把这些灵活运用到现实生活中。而新课程改革强调并要求学生通过共同或单独探求发现知识的由来，课后将知识进行分类整理，扩大知识面的学习，以期达到对知识融会贯通的掌握。新课程强调学生是教学活动的主体，激发学生参与各种活动的积极性，参与科技活动的热情，将物理知识应用于生活和生产实践的结合。

二、过程与方法目标

过程与方法目标是我们过去一直忽视的一个目标。强调的是你记住这个结论，记住什么样类型的题目用什么样的知识去解决，结果导致学生上课好像听懂了，下课后类似题目却不会做。事实上没有过程就没有体验和感悟，也不能形成技能。新课程理念下的过程与方法目标是一种在教师引导下学生独立完成发现知识过程的活动。《普通高摘自：论文查重站www.618jyw.com
中物理课程标准》中提出了一种让高中生必须掌握的最为基本的科学思维程序：提出问题，猜想与假设，制订计划与设计试验，进行试验与收集证据，分析与论证，评价交流与合作。在整个过程中大家共同参与，使学生由被动听讲转为主动参与，主动进取，使学生学会多角度地分析物理问题和现象。教师的作用是提供探究和发现的真实情境，组织好小组间的讨论交流，及时鼓励那些与众不同和标新立异的行为，并向全体学生展示，及时指导学生进行科学加工，帮助他们尽可能地形成概念，完成内化。新课程的过程与方法目标强调的是学会学习，不仅要关注学生的学习和发展，更为重要的是让学生愿意学习，学会学习，掌握学习的方法和技能。

三、情感、态度和价值观目标

情感、态度和价值观目标是三维目标的核心和灵魂，也是教学过程中最有创新潜力的领域。因而世界许多发达国家和地区的课程改革都把培养儿童丰富的情感、积极的生活态度和正确的价值观作为改革的重要目标。情感教育必须致力于和谐的社会关系，只有学生意识到自己得到了教师的爱护和尊重，他才能心悦诚服地接受教育，才能健康地发展。只有重视师生之间的情感交流，才能很好地完成教学任务。
新课程的三维目标是一个整体，不是三足鼎立。三维目标是教学的主要矛盾，知识与能力目标是矛盾的主要方面。以“知识能力”为主线，情感、态度和价值观渗透其中，过程和方法充分体现其中。新课程的三维目标有很大的前瞻性，它着眼于大规模培养优秀的知识型、创造型、学习型劳动者。因而三维目标的提出适应国家现阶段的要求。
（作者单位 江苏省兴化中等专业学校）