论浅谈小学生自我管理大纲

经不断摸索，我班初步形成了“以建立开放型师生关系为前提，以开展丰富多彩的活动为载体，以鼓励实践尝试为抓手。激发学生自我教育和自我管理意识，培养自主、自理、自控能力”的班级管理模式。笔者认为，有效的班级管理既离不开班主任和众教师的管理，又与学生的自我管理密不可分。教师既要充分发挥学生的主观能动性，使其学会自我管理。又要让学生明白自己是集管理的对象与主体于一身的。真正实现自我管理的意义。

一、自我管理的意义

1 小学生自我管理已经日益成为教育界乃至全社会关注的热点，它的宣传、执行力也备受关注。受捷克教育家夸美纽斯的影响。“班级授课制”在中国广为流传、效仿。其能显著提高工作效率的优点毋庸置疑，但任何事物都是有双面性的。因此它的缺点（不能真正顾及到每一个成员、每一位学生的真实情况）也暴露无遗。至此，小学生的自我管理便显得尤为重要，它既关系到小学生的自我教育，又能有效填补集体教学模式中管理上的漏洞。
2 引导、加强小学生自我管理，有助于提高自我教育能力。一般而言，从内部因素的影响作用上来看，小学生自我管理正迎合了内部因素的需要，从而实现小学生受到良好教育的目的。
3 引导小学生自我管理，可以培养其独立的个性。那么，独立二字也有其深远的含义。所谓“独立”不是指生活上的独立那么简单，最重要的是要有开拓创新的思维能力。他人。明确人与人之间关系的同时锻炼自己的意志，明白团结合作的重要性。

二、自我管理的引导

1 强化自我管理的意识。首先，从生活和学习两方面对“小花朵们”进行独立性教育，这时，教师和家长要紧密联合起来。在学校，教师应大力宣传“自己的事自己做”，并及时反馈学生在校信息；在家里，父母要针对自己孩子的真实情况，在遵循教师意见的情况下，增强孩子自我管理的意识，努力实现学校、家庭、社会相统一。其次，教师要关注每一个孩子的成长，深入了解学生自我管理能力的强弱，并经常进行成就强化。通常情况下，少年儿童的心灵十分美好，有很强的组织纪律性，可以经常搞一些如“无批评日”“小红花”等活动，在荣誉感的驱使下，让孩子们既体验到成功，又加强了自我管理的意识。
2 在活动中培养小学生自我管理的能力。引导自我管理。根本上在于培养自我管理的能力。而培养自我管理的能力，不能随意、懒散地进行，必须经过一定的途径，而就目前情况而言。传统的课堂教学已不能满足教师培养学生自我管理能力的要求。

三、以自身问题为抓手，培养学生自我管理能力

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皮好动，喜爱集体生活，已具备一定的组织协调能力。由于班集体生活的丰富性、复杂性，有许多问题需要师生共同解决。若把这些来自于学生的问题，放回于学生之中，鼓励他们去自主解决，往往会出现意料不到的收获。有时甚至超出解决这个问题的本身。工作中我时常针对班级中某一时期学生存在的共性问题或急需解决的关键问题。引导他们去观察现象、分析症状、找出根源、想出对策，鼓励他们去大胆实践，及时总结经验教训，合理调整方法措施。如：本班采用的“轮流值周，人人当班委”这一管理形式就是成功的范例。学期初，班务工作的首要问题就是组建班委。经过访问、调查，了解到学生们原来的班委基本上是学期“终身制”，并大多由成绩优秀者担任，一般同学是想也不敢想的。看着孩子们无奈而又渴求的眼神，我决心打破这个陈规陋习。于是第一次班会上，我宣布今后将给每个学生提供当班干部的机会，但具体的操作办法将由学生自己决定。这一消息在班级引起了很大反响，沉默的教室一下子沸腾起来。孩子们想的想、议的议。三五成群聚在一起出点子、想办法的，开小会、定计划的……各种自发活动应有尽有。不知不觉中，学生的心活了，自信心强了。彼此的距离近了，班集体的意识浓了。接下来确定的“自愿组合小组、协调分工、责任到人、小组自管、分组轮流值周、组际开展竞赛、定期进行总结评比”的一系列管理措施的出台，无不看出孩子们高涨的工作热情和放飞的信心与理想。分组值周一个轮回以后，学生发生的巨大变化令我惊奇与欣喜：爱惹是生非的祁志刚当了劳动委员后变得关心集体了，经常主动帮大家做事；课堂上好出洋相的刘波自当班长后变得沉稳多了：粗心马虎的王家伟当了数学课代表后学习变得主动、认真了；写字龙飞凤舞的唐腾当了文体委后变得爱练字了；性格内向，见人说话就脸红的吴娜、何望龙、张雪值周后变得开朗大方，读书、说话的声音响亮多了……真没想到。短短5天的“值周班委”力量竟这么大。竟胜过老师和家长多年对他们苦口婆心的教诲，真是该好好反思一下以往教育方法的时候了！
综上所述，作为一名教育工作者，要充分发扬，让学生充分参与到管理中来。并尽最大的努力调动他们的积极性和创造性，培养独立自主的精神和自我管理的能力，最终实现由教师管理向学生管理的过渡，并真正扮演好引路人和协调者的角色。